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论职业院校基础会计课程教学模式改革 　　摘要：目前高等职业院校《基础会计》课程在教学内容、教学过程和教学模式等方面仍存在不足，难以有效实现课程培养目标，必须进行相应的改革。改编《基础会计》课程教材，提高实训资料的仿真程度，改革课程的教学方法，充分利用现代信息技术等是实现《基础会计》课程培养目标、培养应用型技术人才的有效途径。 　　关键词：高职院校；基础会计；教学改革 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）09-0099-02 　　 　　《基础会计》是财务专业一门极为重要的专业基础课，是学习财务会计、成本会计、管理会计、财务管理及审计课的基础。课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，对财务专业的学生来说，是一个崭新的知识领域。如何将学生带进专业大门，让学生了解和掌握这门财务入门课程的基本理论、基本知识及基本操作技能，并为他们进一步学习各种专业会计与有关管理课程奠定基础，提高学生的实践技能，应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。 　　《基础会计》课程教学存在的不足 　　目前，高职高专在《基础会计》课程教学的内容和方式上仍存在着诸多问题。 　　课程教材与实际工作过程差异较大传统的《基础会计》教材基本上是理论阐述、制度解释、方法说明，没有针对会计岗位工作过程划分模块，会计岗位设置不够明确，不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容，也不利于强化学生对整个会计核算组织程序的理解。案例不足，所涉及的凭证、账簿种类有限，业务范围狭窄，忽视实践内容，教材上没有做到理论与实践合一。 　　实训资料的仿真性较弱《基础会计》教材上的资料大多是虚拟的或打印的黑白样式，尤其是原始凭证，学生很难得到填制真实凭证的机会。因此，学生对会计的认知十分有限，对凭证、账簿、报表也较为生疏。除此之外，企业的内部环境和外部环境都影响着经济业务的处理，由于学生对企业的生产经营缺乏认知，又没有一种仿真的模拟环境，一旦离开教师的讲解，面对大量的凭证、账簿、报表及五花八门的经济业务，学生便无从下手。 　　课程教学中对技能培养重视不够目前，企业对会计从业人员基本技能的要求越来越高，诸多企业或其他经济组织皆希望新吸收的会计人员能立即进入工作角色，减少企业对其基本技能培训的时间。但是，在《基础会计》的教学中，往往忽视了一些基本技能的训练，例如点钞、装订凭证账簿等等，使得学生毕业后并不能立即胜任岗位工作，因此，就形成了“供给”与“需求”相背离的状况。 　　课程现代化信息技术训练不足对于实践教学，学校仍在采用传统的手段和方法，主要以集中式的手工记账为主，由教师讲解或演示，再由学生实际操作，缺乏教学手段的现代化。虽然大多高校已经采用了会计电算化的模拟实践形式，但会计电算化模拟一般都集中在中级财务会计的实践教学环节上，单独针对初级会计的模拟软件少之又少。没有完全针对《基础会计》的实验资料、模拟软件，不利于培养学生的会计电算化能力。 　　《基础会计》课程教学模式改革建议 　　基础会计是财务类专业的专业基础课，是学习财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计、会计电算化以及财务软件应用课的基础。该课程的培养目标是使学生掌握财务岗位基础工作流程，熟悉财务岗位基础工作业务，熟练财务岗位工作基本技能和方法，理解财务工作规范，为进一步学习后续专业课程打下坚实的基础。然而，由于存在以上问题，该课程的培养目标难以实现。笔者认为，应该从以下几个方面进行改革。 　　改编《基础会计》课程教材教材是教师和学生在教学过程中教与学的重要依据。笔者认为，通过对《基础会计》课程的教材学习，应该教会学生财务会计基本知识和基本技能，能处理常用财务会计工作。高等职业院校的基础会计教材更是应该突出基本技能的培养。所以，基础会计教材的内容应按如下顺序编排：财务会计简单岗位――岗位业务工作――业务工作技能和方法――岗位业务工作实际素材。 　　例如，教材第一章货币资金管理（出纳员岗位）中的第一节现金的收支（4课时），学生要掌握：（1）钞票真伪的辨认。（2）钞票的清点。（3）财务汉字与数字的书写。（4）收据的填写。（5）报销发票的辨认。再如，教材第二节款项的存取（4课时），学生要掌握：（1）现金支票的填写。（2）现金交款单的填写。（3）转账支票的填写。（4）银行进账单的填写。第三节出纳账簿的登记（4课时），学生要掌握：（1）现金日记账的登记。（2）银行存款日记账的登记。（3）银行对账。对于第二章存货管理（库管员岗位）中的第一节存货的收付（2课时），学生要掌握：（1）货物的清点。（2）货物验收入库单的填写。（3）货物出库单的填写。对于第二节库管账簿的登记，学生要掌握：（1）数量金额式存货明细账簿的登记。（2）数量式存货明细账簿的登记。对于第三节存货的清查。学生要掌握：