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论职业院校电工类专业课程教学模式改革 　　摘要：当今社会对技能人才提出的要求是具有较强的实践动手能力及具备相应的专业理论知识，同时具有较好的综合素质。职业院校是培养技能人才的摇蓝，为适应当今社会对技能人才培养的要求，传统的教学模式应进行改革。电工专业教学也是如此，把教学体系目标定位到“知识、能力、素质型”的高度应该是教学模式改革的核心。 　　关键词：教学模式改革 教材 教学内容 教学方式和手段 教学环境 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2007)04-044-02 　　 　　电工电子专业是我校的重点专业，为适应社会对电类专业技能人才的要求，近年来学校应对企业的电类专业相关工作岗位的技能要求进行细分，整合成分门别类的模块教学，对学生进行适应企业工作岗位技能要求，由低到高的技能培养。从教材、教学内容、教学方式、学生素质培养、教学环境、师资力量等方面进行大力的教学改革，主要突出知识的应用性、实践性，收到了较好的教学效果，培养的学生也深受企业欢迎。这里把电工类专业课程新的教学模式改革拿出来进行探讨，尝试一种更好的教学体系，具体教学改革思路如下： 　　 　　一、从教材着手进行改革 　　 　　我校开办的电工高级工大专班，部分学生入学时基础掌握得并不是很好。使用大学的传统专业教材给他灌输较复杂的专业理论知识，按照几年来的教学效果看：学生对理论知识掌握得很不好，可以说老师讲得费劲，学生却不能很好掌握和理解。因为传统课程的做法通常是先理论后实践，这一模式所遵循的是从基础到应用，从理论到实践的逻辑顺序，实践过程看作为技术理论知识的延伸和应用，技术理论知识的学习则是为技术实践过程做准备的，而职业活动导向课程的展开顺序却需要突破了这一逻辑顺序，把普通文化课程与专业课程并列开设，贯穿了整个课程的始终，同时在专业课程中，先开设综合专业实践课，当然，综合专业实践课有包括见习、学徒、独立实践逐步展开。在任务本位课程的开设上又与综合实践课程交替开设。学科课程则放到了最后开设，其功能在于扩大学生的经验范围，促进对技术实践过程的理解。为实现这一目标，在教学改革上我们应对专业理论课程进行整合，大胆砍掉不必要的课程或弱化某些课程，加强并突出核心课程。课程最终体现在教材上，在教材的选择上以实用够用为原则，应具有先进性，实用性，难度适中性。根据企业的需求，采取不同的内容整合，去掉一些不实用的抽象的理论知识，加强对实践操作的内容，并根据校电工实训课的要求，组织教师编写相应的实训教材和开发实训设施。如我们电工教研组自已组装设计制作了PLC控制实训工作台，并编写了相应的PLC实训指导书，在实际教学效果中取得了较好的效果。同时在教材建设上大力推进电脑教学，采用电子教案，多媒体课件，音像制品等多样化教材，使教学效达到最佳。 　　 　　二、教学内容分模块 　　 　　学生就是一个“产品”，我们的目标就是通过几年的教学把他们培养成一个个合格的“产品”（高技能人才）。学习有一个认知、理解、应用的过程，我们把教学内容分成基础知识和基础技能模块、专业知识和专业技能模块、综合知识和综合技能模块，学生完成这三个模块的学习后，送入企业进行相应岗位的综合实习和技能锻炼。如我校五年制的大专班就是采用第一、二年学习基础知识和技能，第三年学习专业知识和技能，第四年学习综合知识和技能，第五年推荐到相关企业进行综合实习，毕业后，学生基本上可以达到企业的要求。教学内容模块层次关系如图所示： 　　 　　这样的教学内容和分层模快学习，使学生能更牢固地掌握知识，更全面地理解知识，同时也培养了学生综合应用能力。 　　 　　三、采用多种教学方式和手段 　　 　　在教学方式上，坚持以“学生为中心”的理念，配合多种教学手段，以提高教学效果。 　　1、在课堂教学上采用行为引导型教学法，培养学生的创新能力 　　行为引导型教学法是指学生同时使用脑、心、手，以团队的形式进行学习、交流的一种教学方法。当课堂教学过程变成一项班级活动时，教师的角色也发生改变，由传统的主导、教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人。比如在讲述《电力拖动》的基本控制线路，以前我们老师常用的方法是画出控制线路，然后对照书本逐字逐句讲述控制线路的工作原理。学生懂则懂矣，但致命的是学生学了之后很少会举一反三，独立设计出一个新的电路，充其量只会依样画葫芦。采用行为引导型教学法，我们可以将班级学生分成多个小组，每一组自已选出一名组长，各组按照电路的功能和要求，脱开书本自已设计，在各小组设计电路过程中若遇问题“卡壳”时，老师及时指导，提供方法，并引导学生合作讨论，真正让他们全身投入。设计出电路后各小组之间进行比较分析，评选出优胜的小组。这样能活跃整个课堂活动的气氛，使各小组成员之间紧