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论职高作文教学问题与对策 　　摘 要：作文对学生的认知能力以及其情感、态度价值观的形成和发展具有重要作用。但是，目前的职业高中作文教学仍存在许多问题。如何解决这些问题，提高职高生作文水平，对学生的全面健康的发展具有重要的意义。本文从微观入手，理论联系实际，目的是为了找出作文教学的某些弊端，从而提出提高职高作文教学水平的适应性策略。 　　关键词：作文教学；问题；对策 　　《中等职业学校语文教学大纲》规定，职业高中的学生必须具备记叙文、议论文、说明文及应用文的写作能力。作文教学是语文学科教学的重头戏，在对口升学压力下，很多教师在技能培训与应试教育的分叉路口徘徊着、矛盾着，不知道何去何从。职高学生学习底子差，进入职高大都是奔着学技能就业来的，只有少一部分学生希望通过对口高考进入大学学习。学生写不好作文，甚至谈作文色变，有些同学尽管语文基础相对还不错，但写作文也总是敷衍了事，所以在平时语文教学中，作文教学很难展开。 　　1 职高作文的教学现状分析 　　经过调查分析，目前的职高作文教学存在以下几点问题： 　　1.1 作文训练随意，缺乏计划性 　　当前的职高作文教学尚没有统一的教学方法，可以说是无章法可循，更是缺乏阶梯式的训练。虽然作文在语文试卷中所占比例很大，但是很多老师都认为作文是很难有质的突破，所以将重点都放在了阅读上，以确保在对口升学考试中可以拿到高分。这样的教学使学生形成了一种思维：反正每次作文就那么多分，只能靠阅读提高总分了。 　　对于平时的作文布置，很多教师也很随意，想什么时候布置就什么时候布置，没有阶段的计划性。有时，教师不想上新的课文，还会很随意的将其改为作文课。学生只能毫无准备的被动接受，这样的写作效率可见也好不到哪里去。 　　1.2 作文教学理念单一，缺乏创新意识 　　据调查了解，在课时计划中专门开设作文课的教师屈指可数，有的班级甚至每学期只写几篇作文，而教师在作文教学中也过分强掉作文立意方面要高、要深、要有意义，在没有一定阅历、学习底子差的中职生身上过分强调这一点，只会使作文创作走向空洞的境地。在作文评改上，教师也习惯性的将成熟的写作技巧作为评改的标准。这些并不符合我国现代素质教育的需求，并且还会让学生产生这样的误解：不按套路写出的文章就不会得到老师的认可，更不会取得高分。 　　1.3 作文点评方式陈旧，收效甚微 　　目前，大部分老师采用的还是老一套的作文点评方式：教师笔头点评和范文讲解。教师往往费时费力的批改作文，费尽心思的讲解作文，然而，学生只是随便看一眼分数和评语，之后在下面昏昏欲睡懒得听老师的激情四射的点评。 　　虽然很多老师也尝试过学生互评作文，但由于学生的作文水平良莠不齐，真正实施起来的难度很大，根本无法达到预期的效果。 　　2 职高作文教学的策略与方法 　　2.1 激发学生的写作兴趣 　　在作文教学中，学生最怕写作文，尤其是老师布置的作文，学生对这种作文还产生排斥情绪，感到无话可说。卢梭在《爱弥儿》中就指出：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是所有一切良好教育的一个基本原则。” 　　在日常的语文教学中，教师可以多举办一些丰富多彩的活动，如演讲比赛、朗诵比赛、成语接龙等等，从中增强学生的主体意识，从而激发他们的兴趣。写作是一种潜能，老师要根据学生的具体情况（包括他们的心理成熟程度、认知能力、兴趣爱好等等），挖掘他们亲身经历的或耳熟能详的事来作为写作内容。这样，可以更好的唤醒和激发学生的创作欲望。学生只有有了这样的体验和经历，才会萌发表达的欲望，才能“情动而辞发”。 　　中职生思想开放，勇于标新立异；但是与成年人相比，他们缺乏社会阅历，看问题肤浅、片面。因此，在作文教学中，教师要教育他们用全面的、发展的眼光去看问题，要去粗存真、去伪存精，在这样的基础上去抒发感情，才会在写作中抓住要领、褒贬得当。只要激发了学生对作文的兴趣，学生自然而然的就不会害怕写作，甚至文思泉涌，渴望通过言语表达出来。 　　2.2 培养学生良好的素材积累和写作习惯 　　阅读是作文写作的根，是提高学生写作水平的一个重要的手段就。在语文教学中，我们要讲读和写结合起来，互相渗透。在阅读教学中要让学生学习课文中的语言表达方法，指导学生将这些方法灵活的运用到自己的作文中。 　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”要想学生的作文写得成功，就必须要从阅读积累开始。因此，教师应制订出学生课外阅读的计划，为其提供必要的物质和时间上的保障，充分利用课余时间指导学生阅读名著、人物传记、有益的报刊杂志等等。同时，教师可以让学生准备一个摘抄本，当他们看到精彩的语句段落时，可以摘抄下来，平时多读一读。教师还可以在此基础上举办定期的写