论职校学生软实力及其培养途径.docVIP

论职校学生软实力及其培养途径 　　【摘要】市场经济的发展和技术进步对人才的综合素质提出了更高的要求， 不仅注重人才现有的技能， 更注重人才的长远发展能力， 为此用人单位的招聘中对各种学历、证书的要求在减弱， 而对于人才的良好品德、健康心理、团队合作、持续学习等软实力的要求正在提高。为此， 各类面向直接就业的学校应在深入分析青年学生的软实力状况的基础上， 从专业教学习、德育工作、心理辅导、交往关系等方面积极探索学生软实力的培育途径。 　　 　　软实力（softpower， 软权力） 概念是由哈佛大学教授约瑟天#8226;奈（Joseph- s.Nye， Jn） 在1990 年最早明确地提出的。软实力相对于由经济、军事实力等构成的硬实力而言，它包括文化、意识形态、制度等因素。随着软实力概念的流行，人们既在国家层面上使用这一概念，也开始在组织乃至个体层面上使用它。基于上述认识，结合当前我国青年学生教育尤其是思想道德素质教育面临的困境， 本文拟从软实力的角度考察学生的能力培养问题。 　　一、个体综合能力中的软实力： 内涵、结构与特征 　　（―） 软实力概念框架对个体能力分析的适用性 　　概念在学科间扩展与渗透是知识传播过程的普遍现象。当前， “软实力” 研究已经超出了国际关系领域， 与文化学、传播学、经济学和管理学等诸多领域联系起来。甚至有学者认为它有希望发展成一种独特的跨学科学说体系。这表明， 软实力学说广泛地涉及人文社会科学中的某些领域。个体能力与素质领域正是其中能够加以拓展分析的一个领域。进一步说， 软实力的内涵在国家、组织与个体层面上的共性是软实力概念框架适用于个体能力研究的逻辑基础。约瑟夫#8226;奈说， 权力（软实力） 犹如爱情， 易于体验却难以衡量。可见， 软实力学说的创始人是在实现目标的意义上理解软实力（权力） 的， 同时也揭示了软实力最基本的特征： 无形性和实在性。软实力相对来说比较隐蔽、无形， “难以衡量”， 但它确实作为一种力量发挥作用，“容易体验”。学者认为， 软力量以科技、管理、体系、吸引力、文化、人的素质、竞争力等为内容……一个家、一个民族、一个集体、一个个人的最为永久和最根本的软力量是创造力、创新能力、应变整能力。软实力可以在国家、组织与个体等多个层次上解读。在国家层面上， 软实力涉及文化、聚力、民族精神、公民品德和综合素质。个人软实力则是个人的世界观、价值观、人生观、人品德、学习力、决策力、执行力等。不同层次的软实力的共性是这些因素都是所处的层次较深的精神、价值观层面的东西。软实力不同层面的相通性使其适用于个体能力分析。 　　（二） 个体软实力的内涵、构成结构与特征 　　个体素质与能力中包括硬实力和软实力两个方面。硬实力主要指个体在专业技能与体能方面基本素质与实力，这些能力是个体参与社会交往和社会实践， 认识世界与改造世界的能力与力量。在这方面不同专业与技能训练的人具有较大的差异性。个体软实力则是指个体在专业技能之外， 在个人品德、心理素质、学习能力、交往能力等方面蕴含的内在素质与力量。相对于人们所学专业技术能力这种硬实力而言， 软实力是无形的、间接的，因而容易被人们所忽视。个体软实力包括四个维度，各个维度分别包涵一些关键性因素。如下表所示： 　　个体软实力包括素质层面与能力层面。个体品德（素质） 是一个人软实力中的关键因素， 它制约个体硬实力的发挥。个体而言， 包括责任、明礼、敬业精神和互助精神等方面。心理素质包括自我激励、较强的意志力、较高的情绪智商以及一定的自信心理， 这些基本的心理素质对于个人的生活、工作、交往和发展都是十分重要的。学习能力主要包括接受他人传授知识技能、自学和创新精神等。这种能力在知识经济时代日益重要。交往能力在个体发展与事业发展中的作用早已为人们所认识并得到高度重视。软实力和硬实力共同构成个体综合能力。硬实力与现代科学技术、社会科学及相关的技能训练相联系， 人们通过在一定时间内授受教育和训练， 相对容易获得。个体软实力因其相对的无形、隐蔽， 容易被忽视， 需要长期的自觉培养。个体软实力与硬实力不是简单的加法关系， 而是具有乘数效应。高尚的品德、较强的学习与创新能力， 坚强的意志品质与和谐的人际关系， 往往能够使人才的专业水平得到充分发挥， 为组织与社会创造更高的价值。 　　二、加强学生软实力培养的重要性 　　（一） 个体软实力在人才竞争中日益重要 　　个体软实力在当代人才竞争中的作用和地位日益突出。我国多层次的教育体系经过一段时间的洗礼、调整， 现在越来越多的用人单位（特别是企业界） 更加理性， 不再简单地强调学历、证书等硬实力因素， 而是综合考虑人才软实力与硬实力。据上海某高校2005 年对80 多家用人单位的调查显示， 用人单位最怕有硬学历但缺乏