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论艺体生英语自主学习能力培养 　　摘要：培养学习者自主性是国内外教学界关注的热点问题，培养艺体生的自主学习能力对其英语学习成绩的提高尤为重要。教师要针对艺体生的英语学习现状，激发学生的学习兴趣，帮助他们转变学习观念，掌握学习方法，并通过合理监控和正确评价来培养学生的自主学习能力。 　　关键词：自主学习　艺体生　大学英语 　　中图分类号：H319　文献标识码：A　文章编号：1672－1578(2011)03－0034－02 　　 　　1　　引言 　　 　　随着我国对外经济文化的交流的日益加强，作为文化交流主体的音体美专业领域越来越受到人们的关注，对既懂英语又有专业特长的复合型人才的需要也更加迫切，所以加强对这一部分群体的外语教学已经成为时代的强烈要求。但是，音体美专业自身的特殊性给大学英语教学带来很大的困难，所以，深入了解艺体生学习过程中所遇到的问题和障碍，探索最适宜这些特殊专业学生的大学英语教学方法是每位英语教师需要思考的。 　　 　　2　　自主学习的概念 　　 　　自主学习是一个教育心理学概念，在20世纪50年代就出现了，德国著名的教育家克拉夫基(W?Klafki)就提出“把学校教育范畴内‘学习’的主次关系颠倒过来，从教师的‘教’转变到学生的‘学’上来。学生应该在教师的引导下学会各种认知、判断、评价、行为的能力，学会自己去学习的能力。这就是批判建构教学论提倡的发现式学习。”范捷平则把外语自主学习的基本定义做了如下表述：即不是由教师，而是由外语学习者根据各自不同的需求、学习动机和学习目标，积极主动、具有创建性地独立决定自己的学习内容、学习方法、学习过程和学习形式。外语自主学习是学习者一种有意识地计划、监控、实行和测试反思的学习过程。 　　 　　3　　高校艺体生的英语学习现状 　　 　　音体美专业的学生由于其专业特点，英语基础普遍比较薄弱，进入大学后学习动力不足，学习兴趣不浓，学习时间不足，学习主动性差。典型地表现为重专业，轻英语；学风偏差，课堂纪律较混乱：考试成绩普遍较差。这让很多英语教师觉得给艺体生上课“很头疼”。笔者在与学生交流??发现，很多学生对自己学好英语没有信心，他们自觉基础太差，听不懂也看不懂英语，对英语学习缺乏兴趣甚至存在厌恶、害怕等不良情绪。想要改变这种现状，培养学生的自主学习能力是一条重要途径。 　　 　　4　　如何培养艺体生的自主学习能力 　　 　　4.l激发学生学习英语的兴趣 　　众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学好英语的最佳推动力。文秋芳和王立非从教育心理学的角度将学英语的原因分为两类，一类是表层动力，另一类是深层动力，而兴趣就是深层动力之一。音体美学生由于觉得自己的专业技能更具实用性，不重视英语学习，更不会积极主动地学习英语。对大部分学生而言，学习英语的目的就是为了应付考试，期末考试合格了，等级考试通过了，他们的学习目的就达到了。他们对英语本身缺乏兴趣，也就导致了他们在英语学习上缺乏持久的推动力。在英语教学过程中，教师如果能培养学生对英语的兴趣，就能激发他们学习英语的深层动力，继而使学生养成自觉主动学习英语的习惯。教师应根据英语学科的特点，注重英语教学内容的实用性与趣味性，可以将英语知识与学生的专业知识、专业兴趣相结合，精心设计教学活动，采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把艺体生的兴趣和注意力引向英语学习领域。 　　 　　4.2培养学生学习英语的自信心 　　音体美专业的学生由于自身英语基础差，对学好英语没有自信，同时，艺术类学生也很敏感，很多学生自尊心极强，对老师的态度非常敏感。针对这一情况，英语教师应该加强师生间的情感交流，用爱心去教学，同时用自己的言行、人格去感染学生，对学生充满热情，做到用“情”教学，以“情”促学。同时，教师本身要对学生充满信心，寄予期望，用心关注学生的每一点进步，多发掘学生身上的闪光点并及时地给予鼓励，学生感受到老师积极的心态以及老师对自己的期望，就会增强学习英语的信心。教师在教学中还应尊重学生的主体地位，小心维护学生的自尊心和积极性，音体美专业的学生大都比较活跃，喜欢表现，但是由于基础薄弱，会有很多错误发生，面对这种情况，教师在纠正错误的时候要有耐心，并注意态度和方式，避免打击学生的积极性。一旦学生有了学好英语的自信心，学习英语的态度就会有所转变，这对于其自主学习能力的培养是相当有利的。 　　 　　4.3转变学生英语学习的观念 　　要培养自主学习能力，首先要改变学生传统的学习观念。中国传统的应试教育都是以教为主，以考试为目的，学生对老师的依赖思想特别严重，老师教什么，学生就学什么；学生很少主动思考自己想要学什么，该如何去学。音体美专业的学生由于其文化课学习的特殊性，对老师的依赖尤其严重，他们认为跟着老师