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论艺术学科研究生教育生态构建 　　【摘要】 艺术学科研究生教育的生态构建，包括外生态与内生态：通过协调艺术学科研究生教育的招生、培养、就业等环节中影响教育有效实施的外部因素，合理协调外部生态，维护外部生态的良性变迁；通过观念的扭转、师资的加强、系列教材的出版、教学方式的革新、教育评价体系的建构等等途径，构建艺术学科研究生教育的内部生态环境，加强艺术学科研究生教育的内涵建设。总之，通过内外生态兼修，促进艺术学科研究生教育的良性发展。 　　【关键词】 艺术学科；研究生；教育；生态 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A 　　2011年，在众多艺术学者的努力之下，作为文学门类下属的一级学科艺术学顺利提升为与文学同层次的艺术学门类。众多艺术学人奔走相告，欢呼庆祝。诚然，艺术学学科地位的提高历经几代学人奋斗努力，终于成为现实。但是，在欢呼之余，我们也必须清楚地认识到艺术学学科发展所面临的诸多问题。艺术学学科地位的提升绝不是简单地由一级学科提升为门类的名称替换，而应该是内涵外延的系统化构建。近些年，已有学者围绕作为门类的艺术学学科内涵范畴，以及艺术学门类下设的诸多一级学科的内涵范畴展开思考，并形成了颇有见解的个人观点。然而，艺术学门类提升的事实，只是代表着政府和大众越来越清晰的认识到艺术学科的重要性，是艺术学科向外争取学科地位的阶段性胜利。众多学者关于艺术学学科内涵范畴的思考，才是艺术学学科向内部深入挖掘内涵构建的关键。某种程度上说，学科建设的成效判断标准之一是学科教育的发展状况与成效体现。相对于艺术学科而言，艺术教育的发展状况和成效体现应该是判断艺术学科建设的标准之一。而在庞大的本科艺术教育良莠不齐的规模化发展氛围中，作为精英教育的艺术学科研究生教育的发展状况与成效体现才能最直接客观地反映艺术学学科发展的现实状况。在这种思路之下，“中国艺术学科研究生教育联盟”的成立（1），有着积极的意义与价值。艺术学科研究生教育联盟主要围绕当下艺术学科研究生教育面临的诸多问题，提出并梳理这些问题，有目的地解决问题，促进艺术学科研究生教育的良性发展，也是从侧面对艺术学学科门类建设的极大促进。作为联盟成员，我们有义务和责任思考相关问题。以下就艺术学科研究生教育的生态构建进行有针对性地阐述，以期促进当下艺术学科研究生教育的良性发展。 　　一、合理协调艺术学科研究生教育外部生态，维护外部生态的良性变迁 　　生态是事物生存沿传的重要保障，没有生态，就没有可持续发展。艺术学科研究生教育也急需生态构建。生态构建势必围绕外部生态与内部生态展开。艺术学科研究生教育外生态，即影响艺术学科教育得以有效实施的外部环节，是艺术学科研究生教育有效开展的重要保障因素，包括招生、培养、就业等环节中影响艺术学科研究生教育有效实施的众多因素。教育作为一种具体活动实施，必然需要外部各方面的相互协调配合。每一个环节的合理运行，才能最终保障艺术学科研究生教育活动的有效开展实施。然而，纵观艺术学科研究生教育现状，现实情况不容乐观。具体可分为几个方面。首先表现在外部教学环境与培养目标的矛盾。艺术学科研究生教育作为精英教育的一个部分，其价值取向是培养具有艺术思维的专业人才。而艺术思维不能简单地局限于空间、透视、形体、色彩等等艺术语言的掌握，更重要的是培养学习主体勇于探索艺术学科未知领域的可能性。但是，在目前的教育体制下，行政手段的制度性约束成为制约艺术学科研究生教育发展的重要外部因素。不容否认，行政制度有着无法取代的价值，没有规矩就没有方圆，制度是立本之源。然而，现实中，行政制度严重约束了艺术学科研究生教育的成效，这在综合性大学中表现得更为明显。综合性大学中学科分布范围广，不同学科之间的差异性比较大，学科特点鲜明，学科之间形成互补优势，有利于学习主体的综合性发展。但是，面对众多特色鲜明的学科，教学管理成为一大难题。在目前行政主导意识比较重的院校，为了方便管理，简单实行一刀切政策。这些院校中行政主管部门制定各种政策时，不以专业性质与特征为出发点设置各种制度，而是简单考虑政策实施的方便性，从而忽略了不同学科的专业特性，甚至伤害了部分学科的专业发展。针对艺术学科而言，这种行政政策性矛盾体现在招生、培养等各种环节。如招生环节，我国实行硕士研究生统一招生考试，所有院校的硕士研究生考试必须在固定时间进行。（2）这种行政政策本意是好，但是相对于艺术学科就存在一定的问题。艺术学科硕士研究生考试，大多需要进行专业技能课程考试。因避免报考院校不同，评分标准产生较大的分歧，全国各地考生的专业技能课程考试只能在报考院校统一进行。这样矛盾就出现了，所有考生必须在报考院校考试，才有可能在考完公共课后集中考专业技能课。但是，现在鼓励考生在生源所在地报名考试，理论课试卷在报考地考试，这就导致考生无法及时赶到报考院