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论艺术教育在素质教育中作用 　　【摘要】本文通过对艺术教育与素质教育关系的重要性进行分析。提出了艺术教育是实现素质教育的重要手段和方法，是素质教育的重要组成部分及核心内容之一,是素质教育的一种有效载体,也是提高素质教育的重要实现目标 　　【关键词】艺术教育;素质教育;学生 　　【中图分类号】G40-01【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)02-0235-02 　　 　　1对在素质教育中的艺术教育的理解与认识 　　 　　艺术教育是基础教育的内容之一，是实施素质教育的重要组成部分，它是通过艺术类课程的教学和艺术活动，对学生实施审美教育，陶冶其性情，促进其身心和谐的发展的一种教育形式。艺术教育范围广泛，有着丰富的内涵： 　　1.1艺术教育是开发学生潜力的教育美国心理学家发现，绘画和音乐不仅会给孩子带来乐趣，而且接受这些训练的孩子们会变的更加聪明。有关研究人员很早就发现，好的艺术促进大脑的发育，少年儿童可以把从绘画或音乐中获得的感受应用于其他知识的学习中。学生在接受绘画或音乐训练时，其大脑处理问题的能力得到了训练，因而能够更快地接受其他知识。这种心理素质的能力培养是素质教育的基本内容。人的素质可分为智力因素与非智力素质，二者是心理素质的内容之一。从理论上我们知道，“智力是个体认识过程中，各种能力的综合。智力因素是体现一个人的智慧水平的综合因素”，它表现在注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等方面。而非智力因素是除了智力活动和能力之外的，又同智力活动效益发生交互作用的一切心理因素。 　　1.2艺术教育是培养学生情感的教育艺术教育包括艺术的各种门类和形式，虽然艺术的表达形式各异，但艺术的要素是陶冶性情，愉悦身心，是情感的教育。由艺术引发的美感是一种高尚的情感，不同于智育靠逻辑论证和有意识的理解、记忆，更不同于德育采取约束、限制的手段。它是通过美育在审美愉悦中得到情绪的调节，情感的净化，精神的升华。再就是从人类已研究的成果中我们知道，艺术的很多形式能影响人的生理和心理活动，特别是情绪活动。因此，人们就能够用艺术来改善和调剂人体的生理和心理功能，从而达到调节情感、抵制情绪、改善心态、增强信心、促进思维的目的。 　　1.3艺术教育是培养学生个性和创造性的教育高尔基曾经说过“照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望将美带到他的生活中去”。爱美是人的天性。人在幼小时都经历过涂鸦过程，随意地选择工具在墙上、地上任意涂抹是儿童中意和喜欢的自我表现。在这个时候，孩子们是很专心的，他们随心所欲创造自己认同的形象，并不厌其烦不断重复自己的“创造”。这种内心欲望的发泄是人最初的创造动机，是人的创造欲望。依据人的生成自然规律，“创造”在幼小的时候就具备了（除了白痴），而艺术是最稚拙的表现形式。如受外部环境感染日渐习惯的随 　　意哼唱，从众心理的舞蹈动作模仿，任意涂抹的线条和色彩等等。因此，教育尤其在基础教育阶段，应充分展示个性，促进提高人的创造性素质（包括创造精神和创造能力）。 　　在基础教育阶段，艺术教育和艺术活动的目的不是培养艺术家。在青少年时期，艺术教育完整的理解是审美、陶冶性情、提高智力、开拓思维。其目的，前者是培养学生成为他人艺术的欣赏者，后者是促进学生在艺术的创造中思维能力得到提高。 　　1.4艺术教育是促进学生增强自信心的教育21世纪培养什么样的人才，这是一个国际性的问题。李岚清副总理提出了中国教育21世纪的培养目标：做人、关心、求知、审美、健体、创造。“做人”摆在了第一位。做人除了理想、目标、行为规范的培养之外，就是自信心的培养。要使学生从“要我学”改变为“我要学”，这不仅仅是一个观念和态度的问题，更重要的是一个信心问题。自信心的培养使人格更加完善。 　　现代教育提出了以人为本的教育思想，通过德、智、体、美、劳几方面的立体、高层次的教育使学生成为一个真正属于自己的独立个体，具有自主的人格和自由追求知识生活的理念。艺术教育为学生真正人格的发展，提供了一个得天独厚的条件。从某种意义上来说，学生艺术活动的实质，就是人格化的过程。 　　 　　2艺术教育在素质教育中的作用 　　 　　2.1艺术教育可以促进学生身心发展人的右脑具有感知图画、形象和声音以及理解音乐的功能。只有加强艺术教育，才能充分发挥右脑的功能，使大脑两半球交替作用，和谐发展。 　　2.2艺术教育可以促进学生思想道德品质健康发展艺术教育的特点是以美感人，以情动人，而德育主要是以理服人，二者相互配合，互相促进。学生认知世界有两个途径：一是科学认识途径，是运用抽象的概括来认识世界；一是艺术认识途径，是用生动的图象来认识世界。二者相辅相成，缺一不可。马克思指出：“如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人”。一个