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论艺术渗透对提高高校思想政治理论课教学实效性作用 　　［摘要］高等学校思想政治理论课旨在帮助大学生树立马克思主义世界观、人生观、价值观，提高大学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析解决问题的能力，培养合格的中国特色社会主义事业建设者和接班人。把艺术渗透到思想政治理论课中，对增强思想政治理论课的吸引力和感染力，提高马克思主义理论的说服力和感染力，有效地改善思想政治理论课的教学现状，提高教学实效性有重要作用。 　　［关键词］艺术 思想政治理论课 教学实效性 　　［作者简介］徐飞（1977- ），女，江西南昌人，景德镇陶瓷学院科技艺术学院，南昌大学，讲师，研究方向为音乐教育；罗二平（1963- ），男，江西高安人，景德镇陶瓷学院科技艺术学院，教授，研究方向为思想政治理论；陈金香（1973- ），男，安徽阜阳人，景德镇陶瓷学院科技艺术学院，助教，研究方向为生命伦理。（江西景德镇333001） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2010）33-0159-02 　　 　　高等学校思想政治理论课（简称“思政课”）承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。其根本目的是，通过对大学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助大学生树立马克思主义世界观、人生观、价值观，提高运用马克思主义的立场、观点和方法分析解决问题的能力，培养出社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。如何更好地提高学生的学习兴趣和思想政治理论课的教学实效性，一直是困扰教育主管部门、学校和思想政治理论课教师棘手的问题。经过多年实践教学经验体会，笔者认为结合学生特点和专业特点，把艺术有机地渗透到思想政治理论课中，使思想政治理论课艺术化，可以很好地激发学生学习的积极性和主动性，提高马克思主义理论的说服力和感染力，有效地改善思想政治理论课的教学现状。 　　一、艺术渗透可激发学生的学习兴趣 　　唯物辩证法认为：内部矛盾（内因）是事物自身运动的动力和源泉，是事物发展变化的根本原因；外部矛盾（即外因）是事物发展、变化的第二位的原因。毛泽东将之概括为：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”①学习是人类（个体或团队，组织）在认识与实践中获取经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动。学习的目的和实质表明，学习不是盲目、消极地接受刺激，而是有目的、积极主动地探究。兴趣是个体对客观事物所产生的积极的带有倾向性的态度和情绪，它能引发个体探讨对象的激情和热情，推动个体主动去揭示关于对象的知识，并内化为自身的素质，外化为相应的行为②。兴趣是引导学习主动性的内因和原动力之一。因此，培养学生学习思想政治理论课的兴趣，激发学生的学习热情，对提高思想政治理论课教学的实效性有着重要的作用。 　　但是，现行高等院校思想政治理论课具有较强的理论性、系统性、抽象性特点，并且，其内容不仅与中学政治课有重复，即使高校思想政治理论课所包含的几门课之间内容也相互重复，因此较难引起学生的学习兴趣。实际上，多数大学生能认识到思想政治理论课对自己成长成才的意义。尽管大学生在思想上很认可思想政治理论课，但大多数学生在实际行动上却并不怎么重视。调查表明，造成这种落差的最主要原因是思想政治理论课不能很好地引起学生的学习兴趣③。所以，能否激起大学生的学习兴趣是提高高校思想政治理论课教学效果的关键。 　　艺术是人类以情感和想象为特征来把握和反映世界的一种特殊方式，也是人的知识、情感、理想、意志综合的有机产物。艺术的教育价值是指人们通过艺术活动，得到真、善、美的熏陶和感染，进而潜移默化地引起思想感情、人生态度、价值观念等的深刻变化。把艺术有机地渗透到高校思想政治理论课中，既有利于提高思想政治理论课的教学效果，也使学生得到艺术的享受，提高学生学习思想政治理论课的兴趣。 　　二、艺术渗透可使思想政治理论课内容生动感人 　　艺术在思想政治理论课中首先是内容上的渗透。思想政治理论课内容主要是从理论上论述马克思主义，是对学生进行思想政治教育的主要载体。这种“晓之以理”的内容能否“动之以情”直接影响着教学效果。把艺术渗透到思想政治理论课中，不仅可以调动学生的学习兴趣，而且可以使学生得到情感感染、心灵震撼，在艺术享受中坚定马克思主义信念。 　　以音乐艺术渗透为例。音乐是最富有情感的艺术，音乐的渗透可以“弥补”思想政治理论课“理论有余、感情不足”的缺陷，为思想政治理论课的教学奠定情感基础。音乐是以情为主的“动之以情”，思想政治理论课是以理为主的“晓之以理”，其根本目的都在于人的塑造④。所以，音乐艺术可以很好地渗透到思想政治理论课中。如讲述“思想道德修养与法律基础”课第二章“继承爱国传统弘扬民族精神”时，让全班学生歌唱经典爱国歌曲