论艺术管理专业学科体系构建.docVIP

论艺术管理专业学科体系构建 　　文化产业的迅猛发展呼唤大量艺术管理创新人才，作为高等艺术院校要义不容辞地担任起这一人才培养的任务。艺术管理专业属近年来新创办的专业。对其学科体系建设的探讨，意义十分重要。 　　 　　一、艺术管理专业的现状及课程设置 　　 　　(一)艺术管理专业的现状 　　目前中国艺术院校的艺术管理专业的学科建设还是处于探索阶段，也就是说还没形成艺术管理专业学科体系。早在20世纪80年代末，北京艺术院校开设了相关培训班，上海、湖南等地艺术院校也相继开设了艺术管理专业课程班，天津音乐学院2001年建立了艺术管理专业，经多年的努力艺术管理专业的建设取得了一定的成效。但是，艺术管理专业的课程设置还在不断的摸索中，学科建设还不完善，尚未建成完整的学科体系。 　　许多综合性大学的艺术院(系)依托其综合大学的优势，将艺术管理的教学放到了本校的管理系或人文科学系。而音乐学院由于没有设置管理学科，有的干脆把学生寄托在普通大学，完成管理学科等课程学习再回到本校学艺术专业；有的音乐学院将管理学和艺术学合并成一个学科，聘请综合性大学管理专业老师来教授管理理论。而艺术课则由本校老师完成。在教学过程中，两个学科还处于游离状态，艺术管理学科变成了“零散件”，教学没有系统性，缺乏科学性的专业设置。2006年10月，七所音乐学院(全国共九所音乐学院)在天津召开第一届艺术管理专业研讨会，专门探讨了艺术管理学科建设等问题。 　　艺术管理专业是艺术与管理的交叉学科，它牵涉到两大体系：一是艺术学，一是管理学。两门学科特点不同，研究对象也不同。在学科定位上应注重理论和实践的价值性与流动性，在课程设置上解决学科的交叉性和贯通性，在教学过程中要完成理论的实践应用性。 　　 　　(二)课程结构设置 　　艺术管理学科是一门新兴的学科，也是一门发展较快的学科，这是由艺术文化市场发展的内在要求决定的，艺术文化市场的发展，需要有相应的管理人才，而管理人才的培养是以其专业课程设置为基础的。艺术管理学科课程结构设置，不同的年级是不一样的，主要考虑学科的容纳性及学生的吸纳能力，课程结构分三个层次： 　　第一个层次是专业基础理论课。它包括两个系列，即艺术学系列和管理学系列。从艺术学系列来说，它涵盖的学科内容包括：艺术思想史、艺术哲学、艺术美学、艺术学概论、艺术鉴赏、文学等。根据不同艺术院校的特点，可以选择与之相关的艺术理论，如就音乐学院而言，还要开设音乐美学、音乐心理学、中西音乐史、音乐作品欣赏、乐理、视唱练耳等课程。开设这些课程的目的，就是为了培养该专业学生的审美境界和人文底蕴。以及艺术鉴赏能力。从管理学系列来说，主要包括一般管理学和艺术管理学。一般管理学包括：管理学思想史、管理学原理、领导科学、管理艺术；艺术管理学包括：艺术管理一般原理、各个艺术门类的特殊管理理论。开设这类基础理论课程的目的是为了培养学生的理论视野和科学管理方法。一、二年级完成理论基础的学习，使学生具有系统的管理理念，同时为三、四年级拓展技能课作为铺垫。 　　第二个层次是音乐技能课和以高新技术应用为核心的技术课。前者涵盖的学科内容包括：艺术表演技术、艺术广告策划、艺术表演策划、艺术商标设计、艺术经纪、艺术市场营销策略等；后者涵盖的学科内容包括：艺术传媒技术、艺术作品技术鉴定、多媒体应用、数码艺术软件开发等。开设这类技能技术课，旨在适应文化市场和高科技发展的需要，学生在三年级中完成这些课程，对学生技术能力的培养是关键。 　　第三个层次是以应用性为主导的实践性课程，艺术管理实践包括：艺术行业的艺术管理和非艺术行业的艺术管理，艺术行业的艺术管理的实践课程包括：舞台设计、演出策划、演出方案设计、节目主持；非艺术行业的艺术管理实践课程包括：社区文化建设、企业文化策划、文化产业组织管理、文化产业市场营销。学生在四年级时，应能结合所学过的理论课、技能课能进行独立的创作和策划。 　　 　　二、艺术管理专业的学科定位 　　 　　学科定位“即一所学校办学方向，角色定位特色，所在的办学理想和价值追求”。学科定位是决定艺术管理专业人才培养的发展目标和战略格局的重要环节，必须树立前瞻意识，用科学发展观去确定办学方向。艺术管理学科定位要思考：培养什么样的人才，如何培养人才，要明确培养目标是培养懂艺术的应用型高级管理人才。基于这一点，知识结构的整合和分布显得特别的重要，应具有应用型本科院校管理学科的线脉，同时要根据学科的特点，强调应用性、创新性的办学特色，建立基础学科、主干学科、支撑学科和交叉学科等一个完整的学科体系，使艺术管理学科具有良性循环的内在机制。根据该学科的特点，其建设要突出三个层面：一是理论层面，二是技能层面，三是实践层面。 　　 　　(一)理论层面 　　理论层面是将相应的人文社