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西部地方工科院校英语专业人才培养模式研究 　　摘要：知识经济的到来和信息时代的进一步发展极大地促进了全球一体化的进程。如何更好地培养一批具有时代特征、地域特色的高素质英语专业人才是高校正在努力的方向。为了适应国家西部经济大开发战略，服务于西部社会和经济发展，本研究以内蒙古工业大学外国语学院为例对西部工科高校英语专业人才的培养模式进行了探索与研究。本研究对象以西部地方工科院校背景为依托，从英语专业人才培养目标、培养手段以及师资队伍建设这三个方面入手，探索符合西部地方社会、经济发展要求的英语专业人才培养模式。 　　关键词：培养模式； 培养目标； 培养手段； 师资队伍建设 　　 　　前言 　　知识经济的到来和信息时代的进一步发展极大地促进了全球一体化的进程。如何更好地培养一批具有时代特征、地域特色的高素质英语专业人才是高校正在努力的方向。人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程总和[1]。本研究对象以西部地方工科院校背景为依托，通过对英语专业人才培养目标、培养手段和师资队伍建设的研究，提出了符合西部地方经济发展要求和理工科院校特色的英语专业人才培养模式。 　　一、科学合理的人才培养目标 　　课题组以西部大开发为切入点，以工科院校背景为依托，经过认真探索与研究，在教育部制定的英语专业人才培养目标基础上最终确立了内涵丰富、针对性强、符合西部地方工科院校特色的英语专业人才培养目标，即“培养一批具有一定的理工科背景知识、扎实的英语基本功和合理的知识结构的高素质复合型英语专业人才，为地方经济发展和社会进步做出贡献。”该培养目标具体内涵如下： 　　1．使学生具有一定的工科背景知识 　　经济的发展离不开科学技术的发展，也离不开与国外发达国家的交流与合作。随着西部大开发的进一步深入和地方经济的快速发展，培养一批具有一定的工科背景知识的英语专业人才显得尤为重要。课题组以地方工科院校背景为依托，突出科技英语专业特色，注重培养学生的科技素养、动手能力和理性思维能力。 　　2．培养学生扎实的英语基本功 　　学生要有较高的英语语言水平，在听、说、读、写、译各方面均能达到胜任外事外贸、文化交流等多领域且具有挑战性工作的水平。英语口头和书面表达是做好这些工作所必须的核心能力，最能反映英语专业的优势和特色，因此就成为培养学生扎实基本功的重心所在。 　　3．搭建合理的知识结构 　　英语专业学生应具备对英语国家社会、历史和文化的理解；明确中外人文社会科学的发展规律；知识面要宽广，除了要熟练掌握专业知识外，还要了解人文学科和科学技术等知识。在学习西方思想文化的同时，更要深化对中国传统思想文化和中华民族经验智慧的认识，具备在较高层次使用双语进行跨文化交际的能力。 　　构建新的高等英语本科人才培养模式，必须紧紧围绕“培养具有一定的工科背景知识、扎实的英语基本功和合理的知识结构”的目标，牢牢地把握“两个适应”、“三个面向”、“四个统一”和“五种能力”的原则。“两个适应”是指新的人才培养模式能适应21世纪科技、经济和社会的发展，能适应21世纪现代化发展的特征。“三个面向”是指新的人才培养模式要以邓小平同志提出的三个面向为指导――要“面向现代化，面向世界，面向未来 ”。这是高等英语教育的特征所决定的。“四个统一”是指新的人才培养模式必须坚持德、智、体全面发展与充分发挥学生的个性与潜能的统一，坚持基础教育与专业教育的统一，坚持自然科学教育与人文、社会科学教育的统一，坚持科技文化遗产的继承与创新的统一。“五种能力”是指：政治能力、获取知识与信息处理能力、专业实践技能与组织管理能力、社会适应与应变能力和创新能力。在这五种能力中，创新能力最重要，而且应该是21世纪人才的重要特征[2]。 　　二、多元化的培养模式和手段 　　在上述培养目标的指导下，课题组从课程建设、教学方法及手段、评估体系、学生的课外活动及社会实践活动等方面研究了西部地方理工科院校英语专业人才的培养手段。 　　1．课程建设 　　根据时代的发展和对英语专业人才培养目标的明确，内蒙古工业大学外国语学院根据自身的资源优势探索和确定了自己的办学特色，在遵守大纲的课程标准基础上，积极扩展和建设具有学科特点的新课程。课程的建设重视对学生实践能力的培养，同时也注重对学生创新能力的培养。 　　（1）为英语专业学生设计与工科相关的课程400学时，培养学生的科技素养、动手能力和理性思维能力。在保证专业基础课时的前提下增设科技特色课程，采用“英语+工科背景知识”培养方式，开设了大学数学、大学物理、大学化学、金工实习等工科课程以及工程概论、科技英语阅读、科技英语翻译等特色专业课程，其中工程概论课