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西部地区高职院校科学教育与人文教育相结合人才培养模式研究 　　摘 要：西部地区高职院校由于历史、经济、人文环境等因素的影响，在改革传统教学模式、推行科学与人文双向素质教育的过程中，面临着重重障碍。本文分析了科学教育和人文教育之间的关系，论述了高职院校科学教育与人文教育相结合的必要性，然后探讨了西部地区高职院校人才培养现状，并在此基础上，提出了西部地区高职院校科学教育与人文教育相结合的人才培养模式，希望对西部地区高职院校提高人才培育质量有所帮助。 　　关键词：西部地区;高职院校;科学教育;人文教育;培养模式 　　随着以职业能力教育为核心的高职教育教学思想的确立，高职教育越来越关注学生实践能力的培养，这在一定程度上满足了当前社会对实用型人才的需求，但高职院校过于专注职业能力教育，忽视人文素质教育，造成高职人才培养模式过于工具化、片面化，不利于学生的全面发展。新时期，加强科学教育与人文教育相融合，成为高职院校亟待解决的一个重要课题。 　　一、科学教育与人文教育概述 　　1.科学知识与人文知识的特征分析。（1）科学知识的特征。首先，科学的研究对象具有客观性。其次，科学知识具有确定性、重现性。第三，科学知识具有逻辑性、实证性。（2）人文知识的特征。首先，人文知识阐释的是人的内在世界，即具有人的主观性，同时富有价值和独立的世界。其次，人文学科具有对人类困境的忧虑，对生命终极价值的关怀，属于超现实性的知识学科。 　　2.科学教育与人文教育的关系。科学教育关注知识的传授，它通过对科学知识和技能的传递，启迪人的智慧，增强人的技能，帮助人类更好地开发和改造自然，推动物质财富的积累和社会文明的发展。人文教育是人文精神的教育，它关注人格的塑造与人性的培养，通过对人类精神智慧、生活经验及人生感悟的代代传授，帮助人们洞察人生、升华心智，进而找到具有崇高价值的生活方式。可以说，科学教育在于求真，人文教育在于求善，两者是相辅相成的关系，如果将科学教育和人文教育人为地分裂开来，将暴露两者各自的局限性，导致教育的片面性和不完善性。从另一方面来讲，人的素质包含科学素质与人文素质两个方面，科学素质是人类发展的动力之源，人文素质是人类前进的方向盘，如果科学素质失去人文的指引，就会丢失方向，而人文素质失去科学的支持和推动，就会止步不前。科学教育和人文教育完美融合，才能培养出拥有完整、健全人格的高素质人才。 　　二、高职院校科学教育与人文教育相结合的必要性 　　1.科学教育与人文教育相结合是高职院校培养现代人才的内在要求。在科技迅速发展的今天，高职学生所接触的科学知识与技能越来越丰富，高职院校在这一形势下更应把握好教育的方向和分寸，不使人文教育旁落，谨防教育物化。高职院校作为应用型人才的重要培养基地，只有立足于社会主义建设事业的新形势、新环境，在强化新技能、新知识教育的同时，关注学生道德观、价值观、人文关的塑造与培养，才能培养出具有既有素质又有素养的现代化人才。 　　2.科学教育与人文教育相结合是高职教育改革与发展的必然要求。科学教育和人文教育相融和是高职教育现代化发展的必由之路，是改革和优化传统教育模式，也是践行现代人才教育机制的核心环节。为了让高职教育更好地满足社会发展的新任务、新要求，培养出社会生产建设所需的高级技能人才，高职教育必须在教育理念上有所突破，在教学环节上有所完善，推动科学教育和人文教育的加速融合。 　　3.科学教育与人文教育相结合是教育以人为本的具体体现。一方面，人们对精神富裕有发自内心的渴望和追求，这在客观上对教育的人文性提出了要求，人文教育正可以满足人们的这种内在需求，体现教育的人文关怀。另一方面，高职学生即是高等教育的最低层次，又是职业教育的最高层次，这一特殊的群体特性，使他们迫切需要科学教育和人文教育的共同施教，这样才能使学生掌握更科学的知识结构，拥有更优良的心理素质，进而使学生担当起未来社会生产建设主力军的重任。 　　三、西部地区高职院校人才培养现状 　　1.高职院校人才培养重科学、轻人文。部分西部地区高职院校为了迎合市场需求，提高学生就业率，片面地强化职业技能教育，忽视了学生整体素质的提升。 　　2.未将人文教育列入高职院校整体规划。没有将人文教育列入教学工作的整体规划，具体体现在以下几个方面：一是人文学科的内容和学时相对不足;二是教育内容缺乏专业针对性;三是人文教育的环境和理念缺失。 　　3.教育资源紧缺，限制科学教育与人文教育的创新与融合。西部地区在高职教育投入上的增长力度滞后于当地教育规模的增长速度，造成单位学生的教育资源匮乏;经济条件的落后使得西部地区的师资力量比较薄弱，许多西部地区高职院校存在教师整体素质偏低的情况，甚至部分教师的职称、学历、知识结构和教师资格无法与执教岗位相匹配。 　　四、西部地