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西部高校电子信息实验平台建设和教学改革探讨 　　摘 要:西部是我国信息产业欠发达的地区,西部大学电子信息实验中心要结合地区与学校自身的特点来进行的实验室建设和实验室改革。为了紧跟电子信息科学技术的发展,在实验教学体系,实验室开放式教学等方面进行规划和建设,为西部地区培养出高素质创新人才。 　　关键词:西部电子信息实验平台 建设 教学改革 开放式教学 　　 　　1.引言 　　西部高校地处经济欠发达的地区,其教学环境和社会环境对电子信息类专业的学生对其就业前景不乐观。为此,学校就应加强对其电子信息实验平台的建设,推进实验教学改革,培养学生的实践创新能力来紧跟发达地区的教学水平,为学生创造更好的学习环境,最终我们培养的学生能更快地适应社会的需要,更具有竞争力。 　　随着电子信息技术的高速发展,就业市场对电子类毕业生的工程实践能力要求越来越高。若采用传统的教学模式根本就适应不了当今的技术发展水平,在这样的形式下,如何进一步加强对学生动手能力的培养? 如何发挥学生的个性和创造性思维? 如何培养高素质创新人才?这些人们普遍关心的问题已经摆在了当代高教工作者的面前,如何在有限资源条件下, 最大限度地提高仪器设备的使用效率,满足实验教学需要, 提高实验教学水平是高教工作者急需研究和解决的重要问题。 　　 　　2.实验室建设的基本思路 　　2.1 我校电子信息专业实验室结构 　　大理学院工程学院的电子信息实验教学平台承担全校电类专业和工学非电类专业的电子信息基础类和专业类实验教学的任务,由多个实验室组成,见下图。 　　2.2我校电子信息专业实验室目前存在的问题 　　长期以来,专业实验教学一直沿用传统的教学模式和管理模式,这种传统的教学管理模式对于培养学生的综合素质而言,存在许多问题: 　　2.2.1在实验内容与实验时间上,学生只能在规定的时间内、按照指导书规定的内容进行实验;同时,由于实验指导书内容过于详细,学生实际上只能完成实验过程。由于在内容、时间和教材方面存在上述问题,而学生实际动手能力和主观积极性存在差异,因而不能做到因人、因材施教,无法调动学生的主动性,学生实验的积极性不高。 　　2.2.2由于专业实验设备比较昂贵,专业性强,实验室购置专业设备多为单台套购置,为了保证实验室实验教学的进行,在实验分组方面必然会由于分组人数多而导致使部分学生没有充分的操作机会,实验教学效果不理想;另一方面分组过细也会使实验周期拖得很长,严重影响整个实验室实验教学工作的正常进行。 　　2.2.3由于某些专业实验设备只为某门课程的实验教学服务,而一门课的实验时间毕竟有限,从而导致一些投资很大的专业实验设备和场地利用率很低。由于专业发展等因素,几年后设备又需要更新,几乎没怎么用的设备就被淘汰了,造成很大的浪费。 　　2.2.4目前专业实验教学多为验证性实验,从属于某一门专业课程,设计性、综合性和研究性实验少。无法调动学生的主观能动性,不利于学生的思维能力、独立工作能力和创造能力的培养,不利于学生的个性发展。由于现行的实验教学模式存在的问题,严重制约了学生实际动手能力、创新能力的培养。实行专业实验室开放,有利于克服现行实验教学模式存在的问题,有利学生综合素质的培养和提高实验教学的水平。 　　2.3我校电子信息专业实验室教学改革的思路与方法 　　2.3.1构建合理的教学模式 　　面向全校开设电子技术基础实验课程的电子技术基础实验教学平台,必须以改革实验教学模式为核心,构建适应两大类(电类、工学非电类)专业人才培养要求的电子实验教学课程体系,统筹规划并协调与理论教学在教学内容、学时分配等方面的关系,适当增加实践教学环节的学时。跟踪电子技术的发展、整合实验内容,及时引进反映新技术、新器件、新方法的实验项目。加强综合性、设计性实验教学及创新精神的培养。同时,建设系列实验教材及实验课多媒体课件,注重以实验内容、手段和方法的改革为内涵,全方位地进行实验教学改革,将其建设成为顺应当今世界高等教育重心向培养宽口径与创造型人才转移的客观需要、全方位培养学生综合素质和创造能力、具有认知与创新双重功能的新型实验教学平台。 　　2.3.2改革实验形式,开展系列化创新实践活动 　　电子技术基础实验教学平台为了适应信息技术发展的要求,加大电子技术基础实践教学的改革力度,构建了基础、综合、提高三层次的实践教学体系。基础层实验为基本工程素质和工程能力训练,实验项目以验证性及仿真实验为主;综合层实验为综合素质和综合能力训练,包括各类课程设计,及电子综合设计与实践;提高层实验,立足于对学生创新思维和创新能力的培养,内容涉及电子、通信领域的新技术,包括EDA、DSP、以及学生电子设计竞赛、创新实践活动等。新的实验教学体系的各门课程均有经过严格修订、审核的教