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论教师领导模式教育影响 　　在组织中，领导者的风格关系到直接领导的下属的工作效率和下属满意度。学校可以说是一个特殊的组织，与企业相比有很大的差异。一是组织目标不同。企业要占据市场，获得利润，以营利为目标；学校以培养人、教育人为最终目标，尤其中小学更是属社会公共事业的范畴，是非营利性的组织。二是组织功能不同。企业组织以产品的生产和销售为核心，其组织的功能是保障生产活动的有效进行；学校以培养身心健康发展的人为根本，其学校组织的一切活动都时时体现着学校组织的教育功能。学校组织是通过教师来培养人的组织，学校组织的主体是教师，教师在教育教学活动中起主导作用。教师的领导模式会对学生产生极为重要的影响。那么，教师的领导模式可以分为哪几种类型呢？ 　　 　　一、教师领导模式的分类 　　 　　教师领导行为的研究可以追溯到1939年勒温(K.Lewin)及其同事的领导行为经典实验。他们以权力定位为基本变量，将领导行为划分成3种方式，即通常所说的民主型(Democracy)、权威型(Authoritarian)和放任型(Laissez-faire)。 　　1.民主型的教师，决策时通过团体讨论作出决定，教师从旁鼓励并协助，把权力交给群体，有时也提出自己的建议，将活动目标及工作步骤交集体讨论，由集体分配工作任务，体现出集体精神。公正的表扬和批评，关心尊重学生。 　　2.权威型的教师自己掌握权力，看重自己的地位、权力，一切策略取决于教师，一切方法与活动依教师的命令行事，集体的目标、安排活动、制订工作步骤、分配任务、评价结果一切都由教师说了算，与学生有一定距离，没有感情交流。 　　3.放任型的教师不参与决策，只笼统地说明目的，不提供计划和建议，解决问题时，也不提供帮助，采取一种放任的、不介入的姿态，对活动不参与、不干预、不协调、不监督、不检查、不评价。 　　 　　二、不同的领导模式的教育影响 　　 　　“学习压力”是一个综合的概念。学习压力可以解说为学生在就学过程中所承受的来自环境的各种紧张刺激，以及学生在生理、心理和社会行为上可测定、可评估的异常反应。 　　有关研究认为“整个小学阶段学生需要辅导的心理问题几乎为学生学习生活所左右”。而教师是学生学习生活过程中最主要的接触者和领导者，教师的行为将会很大程度上影响学生学习压力的产生和排解。因此，不同的教师领导风格下，学生压力会有所不同。 　　北京师范大学郑日昌教授对于高中生的研究显示：不同领导模式的影响不同。在学生学校压力的各个维度及总体水平上，民主型的平均分显著低于权威型和放任型。这说明在民主型领导模式下，学生感受到的学校压力比权威型和放任型小，而权威型和放任型之间的差异不显著。 　　在民主型的领导方式下，教师会主动和学生讨论解决问题的方案，学生有表达自己想法、展示自身才华的机会，而且解决问题的同时锻炼了能力增强了信心。同时，有了教师的帮助，学生感觉到外部问题的难度有所降低，通过展示自己又增加了对自身能力的认识。此时，学生感觉到的压力较小，学习也较愉快。 　　在权威型的领导方式下，学生完全听从教师的安排，没有展示自己能力的机会，对自己的能力缺乏认识和自信，并且再遇到类似问题时如果缺少了教师的领导将会不知所措，感觉问题较难，压力较大。 　　在放任型的领导方式下，学生所体现出的问题完全没有得到教师的帮助，对解决问题没有信心，因此感觉到的压力也比较大。 　　长期的民主型领导模式下，学生对自己解决问题能力不断增加，信心也会不断增加，感受到的学校压力减少；而权威领导模式下，学生对自己能力的评估不断降低，越来越缺乏自信心，做事畏首畏尾；在放任型领导模式下，感受到外界问题对自己的要求增大，对解决事情产生恐惧，从而导致其感受到的压力增大。 　　 　　三、不同教育阶段教师应该采用不同领导模式 　　 　　学生在小学、初中、高中所表现出来的心理特点、认知能力都有显著的不同，教师教学风格应随着学生认知、情绪特点、社会性的不同而有所调整和改变，如果采用一成不变的行为模式将不利于学生的顺利成长和发展，而且任何一位教师都不是单纯地属于某一种行为模式，任何一名学生也不可能单纯地适用于某一种行为方式，所以应将3种教师行为模式联系起来，因材施教。 　　1.适合小学生的心理特点的领导模式――仁慈权威型。 　　几乎每一名学生在刚跨进小学校门时都对教师充满了崇拜和敬畏。教师的要求甚至比家长的话更有威力。有关调查发现，84%的小学生认为要听教师的话。低年级学生的这种绝对服从心理有助于他们很快学习掌握学校生活的基本要求。 　　然而，根据我们对教师领导风格的相关研究表明，权威型的教师不利于学生的心理健康与社会性发展。调查表明，小学生喜欢的教师是：教学方法灵活、活泼、开朗，能与学生一起学习和游戏，对学生宽