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论技工学校英语教学中情感因素运用 　　摘要:情感因素作为与语言技能、语言知识、学习策略和文化意识并重的教学内容,有助于激发学生的学习兴趣与动力,提高教学质量。本文根据技工学校学生的实际英语水平,探讨了充分利用情感因素在技工学校学生中创造正确的英语学习情感,以帮助他们端正学习态度,增强学习英语的兴趣,树立学习英语的信心,加强师生间的情感交流,促进英语教学的途径。 　　关键词:技工学校;英语教学;情感因素 　　 　　教学既是一个认知的过程,同时也是一个情感传递的过程。积极的情感有助于激发学生的学习兴趣与动力,能充分挖掘他们的内在潜能,克服学习上的焦虑情绪。而教师以情感促进认知,以情感创造真实的、充满趣味的教学方式,会将英语教学的实际性、实用性、知识性与趣味性相结合,提高教学效率。 　　 　　情感因素在英语教学的作用 　　 　　英语作为技工学校的公共课,对学生的素质与择业影响甚大。但对于英语基础薄弱、学习能力差、普遍缺乏自信的技校生来说,英语是最让他们头疼的一门学科。学英语不同于学母语,需要学生记忆大量的语言知识和单词,充分发挥其思维想象力,而情感因素对记忆力和思维有着重大影响。英语教学缺乏一定的环境因素,需要借助其他语言环境来培养学习氛围,这就需要情感因素的大力支持。经调查,93%的学生认为积极性高时领悟快、记得牢。对于相对陌生的英语课程,如果学生有良好的情感态度,则会对授课内容记忆深刻,经久不忘。因此,情感态度作为非智力心理因素,对学生的发展往往起着重要的作用,积极正面的情感态度能激励和帮助提高学生学习英语的效率和质量。 　　 　　利用情感因素促进英语教学 　　 　　教学实践告诉我们,学生成绩的优劣大部分是由非智力因素决定的,取决于性格和情感因素。因此,在教学过程中,要正确引导学生的学习情绪、态度、学习动力等情感因素以促进英语教学。 　　 　　(一)激发学生对英语的学习兴趣 　　兴趣是一种学习态度,保持积极的学习态度是学生学习成功的关键。激发并保持学生学习英语的兴趣是教师利用情感教学的一个重要环节,特别是对于英语这一特别的语言学科,教师应在各个教学环节用多种教学手段激发学生的学习兴趣,遵循从“有趣”到“乐趣”,再从“乐趣”到“志趣”的发展规律,培养学生学习英语的兴趣。 　　利用英文歌曲激发学生的学习兴趣英文歌曲作为流行文化,以其优美的旋律、丰富的内涵,吸引了无数青少年学生,通过欣赏英文歌曲,能让学生产生心理上的愉悦感和满足感,减轻精神压力,对英语产生无限兴趣。一些经典的英文歌曲,如《Big big world》,即使是对英语学习毫无兴趣的学生也能将歌词从头到尾一字不差地记住,所以将优秀的英文歌曲引入课堂,能激发学生的学习兴趣,使学生在美的欣赏中接触英语,在听、唱的过程中加深对所学内容的理解与巩固,用旋律让学生在学习过程中保持浓厚的兴趣。 　　利用幽默故事激发学生的学习兴趣巧妙利用幽默故事可以加强学生对英语知识的理解和记忆。有这样一个故事:一个外国人到中国朋友家做客,进门见到朋友的妻子很漂亮,出于礼貌就夸了句:“You wife is very beautiful”.中国朋友谦虚的说:“哪里,哪里”。外国友人说:“From the head to the foot ,the all is very beautiful”.教师巧妙地使用幽默技巧,将所学的内容寓教于乐,就会引起学生情感上的共鸣,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使枯燥的学习变成一种精神享受。 　　利用多媒体设备激发学生的学习兴趣多媒体介入英语课堂教学为创设语言环境提供了有利条件,学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。教师充分利用集声、文、图、像于一体的多媒体教学设备,图文并茂地将课堂知识呈现在学生面前,可使学生更容易接受、消化和记忆。如在教学话题为“food”的内容时,可用多媒体展示party场景,让学生参加这个party,随着镜头的拉近,出现不同的食物,让学生说出画中各种食物的名称,以此引出单词的教学。也可让学生用句型“Do you want …?”来询问所需要的食物,以此进一步巩固和运用所学的单词和句型。优美动听的音乐或生动清晰的图片可以激发学生的求知欲,调动学生的学习兴趣。 　　 　　(二)培养学生学习英语的动机 　　学习动机是情感因素的第二个主要方面,良好的学习动机是提高学习效率的一个重要因素,是学生学习的愿望和推动力。作为21世纪的年轻人,会说英语将是生活必备的基本素质,首先,要让学生明白英语的重要性。其次,要联系实际生活中一些的实例对学生进行教育。如在外贸报价中FOB(free on boat)价格,通常指当货物在指定的装运港越过船舷,卖方即完成交货。这意味着买方必须从该点起承担货物灭失或损