论教材插图在初中化学复习中应用.docVIP

论教材插图在初中化学复习中应用 　　教材插图是一种重要的教学资源,它在教学中的应用存在着“冰火两重天”的现状:一方面新授课中热火朝天,教材插图在教学课件中得到了广泛的应用;另一方面复习课习题化倾向严重,教材插图受到了冷遇。 　　经过多次的实践研究,我们认为教材插图在初中化学复习中大有可为。在2009年11月初的宝应县“骨干教师公开教学展示”活动中,我们以《构成物质的奥秘》为课题进行了展示,受到了听课者的一致好评。下面就结合教学实践谈谈教材插图在初中化学复习中的催化作用、使用策略以及相关信息技术的实现。 　　 　　一、教材插图在初中化学复习中的催化作用 　　 　　1.唤醒尘封的记忆 　　为了让同学们明白实验意图、实验目的,教材一般都会辅以实验图;为了加强学生的记忆,提高可信度,教材都会插入实物图;为了帮助学生顺利地将知识与生活联系起来,也会配以生产生活的图片……这些图片在新授课中或多或少地在同学们心中留下了一些印象。如果复习时我们能充分利用这些插图唤醒那些尘封的记忆,那么就会有效修复知识结构中的残缺部分。 　　2.深刻理解所学的知识 　　为了化抽象为具体,帮助学生建立正确的表象,教材中使用了一些微观或原理模拟图,但是在新授时学生未必能完全掌握或接受。复习时故地重游,一定程度上能加深对相关知识的理解。 　　3.培养化学语言表达能力 　　文字语言通俗易懂,但难以揭示知识的内在结构;化学用语虽然抽象,但描述起来给人以结构感;图像语言比文字语言和化学用语更直观,容易形成表象。而化学语言之间的转换练习可以充分发挥各种化学语言的优势[1]。复习课中的看图说话,可以将图表语言转化为文字语言,看图写化学式可以将图表语言转化为化学用语,让学生画图又可以将化学语言和文字语言转化为图表语言。 　　因此,有声有色的课堂能促使学生多种感官的参与,降低复习难度,调动学生复习兴趣,实现高效率复习。 　　 　　二、教材插图的使用策略 　　 　　要想在复习中充分发挥教材插图的催化作用,我们可以采取如下的策略。 　　1.遮去插图中的局部,让同学们“说一说、画一画” 　　例1,我们可以遮住“图3-3探究物质微粒运动的实验”图片中的文字让学生说一说:实验的目的是什么?产生了哪些现象?得到了的结论有哪些?可以出示卢瑟福实验的微观的模拟图,让同学们说一说:α粒子撞击金箔后的运动方向怎样?又为什么产生了这样的现象?还可以出示沪教版教材中“图3-11原子体积大小的比较”图片,让学生说一说:这幅插图体现了原子的什么性质?图中的类比恰当吗? 　　例2,我们就可以将电解水的微观示意图中间的那一区块遮挡起来,让学生画一画。通过画图,学生知道了“分子是由原子构成的”的事实,形成了“原子是化学变化中的最小微粒”等基本观点。 　　2.列出相似而不相同的插图,让同学们“比一比、认一认” 　　例3,我们可以在网上搜索、从中考试卷中复制或者自己加工一些图片,将它与教材中正确的图片进行比较,增强学生的纠错能力,帮助他们练就一双慧眼。比如我们可以将量筒读数的平视、仰视、俯视三种情况进行比较,分析出错误操作所引起的后果,我们还可以将浓硫酸稀释的正确与错误图片让学生辨别,说出错误操作的后果。 　　例4,将教材中的道尔顿、汤姆生、卢瑟福、门捷列夫、张青莲等肖像排成列,再将他们的姓名排成一列,最后将他们的主要成就排成一列,然后让同学们连线。这个充满趣味性的活动价值在于借助肖像这个载体,学生牢牢地记住了他们的名字和他们的贡献。 　　3.打乱图片的排列顺序,让同学们“想一想、排一排” 　　例5,对于一些实验步骤如实验室制取二氧化碳、配制一定质量分数的氯化钠溶液等,我们可以用若干个图片表示它们,让学生排出正确的顺序。通过排序,还原了实验探究的情景,巩固了学生的实验技能。 　　三、信息技术的实现 　　有人认为,要实现以上的效果必须有专业软件和高超的技术才行。其实,我们平常使用的Powerpoint幻灯片演示文稿就能基本实现以下的功能,下面就以Powerpoint 2007为例谈谈制作流程(Powerpoint 2003与之相同)。 　　1.图片大小的裁剪 　　当我们只需要教材插图的一部分时,我们可以进行如下的操作对之进行裁剪。 　　(1)将图片插入到幻灯片中的指定位置,然后双击它。 　　(2)在出现的图片(如图1)工具栏中选择“裁剪”的图标。 　　 　　图1 　　(3)将鼠标移至图片四周的句柄上(如图2),按住鼠标左键上下、左右拖动句柄到合适位置松开即可完成图片的裁剪。 　　 　　图2 　　2.图片的局部遮挡和展示 　　(1)遮挡效果 　　单击幻灯片,自定义动画出现一张图片,同时幻灯片的局部被遮挡。 　　⑴插入图片。 　　⑵点击绘图工