论新时期班级管理方式改革.docVIP

论新时期班级管理方式改革 　　摘 要：新时期新观念新形势，班级管理方式应随之进行改革。班级管理方式的改革是新时期班级管理目的和学生个性改变的必然要求。新型班级管理方式重在强调教师通过赏识原则、平等原则和创新原则调和各种矛盾，同时在师生之间、学生之间建立有效机制，充分利用班会，以多样化的教学方式促进学生各方面素质的提高。 　　关键词：班级管理改革 多样化 个人素质 90后一代 　　【中图分类号】G 【文献标志码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02C-0026-02 　　随着经济的迅速发展，我国进入社会转型的关键时期，新事物、新观念层出不穷，对身处社会中的特殊个体学生而言，如何“不忘初心”，找到属于自己的定位成为个人成长中至关重要的一环。作为班主任，如何引导学生在纷繁复杂的社会环境中学会做人、学会做事、学会生活成为班级管理中亟需解决的问题。 　　一、新时期班级管理方式改革的必要性 　　新时期有着新的社会特征，这些特征在班级管理上主要体现在两方面：第一，新的思想观念导致班级管理目的出现变化;第二，时代变迁导致新时期学生个性的不同。这一切的变化都要求班主任积极探索新的班级管理模式。 　　（一）新时期的班级管理目的要求改革班级管理方式 　　我国班级管理方式主要受中国传统文化的影响。中国传统文化的鲜明特征是尊卑分明，这种观念反映到班级管理中即是师道尊严，教师在班级管理中有着绝对的权威。中国的这种班级管理观念被西方近代教育理论的奠基人夸美纽斯阐发为系统性班级管理方式，主要包括分班、分级教学以及严格的考查、考试制度。在这种观念下，班级管理的首要目标是培养遵纪守法、学习能力强考试成绩高的好学生。 　　随着改革开放的冲击，对学生的评判标准开始日渐多元化，网络的盛行使学生对感兴趣的事物学习可能性和主动性提高，这一切的变化都促使新时期班级管理的目的不再是培养听话的“顺民”，而是对问题有着独到见解的学生;同时考试成绩高的学生未必能适应现阶段社会的需求，反而是能处理各种人际关系、突发事件，尊重别人，有团体精神的学生更能实现自我价值与社会价值的统一，也即促进学生的全面发展成为新时期班级管理的目的。在这种目的的转变下，转变班级管理方式便成为必然。 　　（二）新时期的学生个性要求改革班级管理方式 　　目前学生均为所谓的90后青少年，即1990年及其以后出生的一代。这代人没有经历过新中国成立过程中洒下的血与泪，也没有经历过新中国成立后付出的艰辛，更没有经历过70、80年代出生的人在面对体制创新等各种冲击时的疑惑，这一代人一出生就有着优越的生活，有着互联网普及各种信息随时获取的便利，自私、特立独行、叛逆、抗打击能力差便成为他们的代名词，但同时他们也有自身的优点：视野更加开阔、求知欲更强、更加了解自己想要的是什么、看待问题更加全面等。 　　面对这样特殊的一个群体，班主任需要适时转变班级管理方式，不能再一味强调“严师出高徒”，高压之下必有反抗，尤其是面对叛逆心如此强的90后，班主任应当因势利导，充分发挥这个群体的优势，以平等的心态处理与学生的关系，探索新时期班级管理方式。 　　二、班级管理中存在的矛盾 　　“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”要求学校教育的本旨在于使学生彰显个人学识和德行，进而推己及人除污秽而自新，力求做到最完美的自己。在学生素质的整体培养中，班主任的引导作用不可忽视，尤其在当代，正确处理社会转型、学校教育制度与学生个性成长之间的矛盾至关重要。目前，班级管理中存在的矛盾主要有如下体现： 　　（一）以学生为中心与以教师为中心之间的矛盾 　　在传统教育中，教师承担着“传道授业解惑”的重任，要求在教育过程中，以教师为中心，教师主动向学生传授做人、做事的道理，学生处于被动接受的地位。与之对应的班级管理方式也是班主任充当班级管理的先锋队员，学生在班主任带领下被动接受管理。 　　新时期下，人本主义理念成为班级管理中备受关注的理论方法。人本主义理念要求在班级管理中以人为本，更加强调学生的个体意识，鼓励学生充分发挥主观能动性、创造性完成自己的各项任务，要求在班级管理过程中始终坚持以学生为中心，充分发挥学生的主动性与积极性，将学生置于班级管理的主动地位，教师只发挥引导作用。 　　（二）多元化评判标准与单一化评判标准之间的矛盾 　　传统教育以成绩作为评判学生的唯一标准，“范进中举”即是此种教育模式的典型产物。随着中国逐渐走向世界，对学生的评判标准不断开放，但一直以来“以成绩论英雄”的思维模式仍然占据主要地位，学生的个性被抹杀，取而代之的是夜以继日的文化课学习。实践证明，这种教育模式培养出来的人才比较单一化，更有甚者成为所谓的书呆子。 　　新时期，各种新观念的冲击使得学校和社会对学生的评判标准不断趋向多元化，除