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论多校区高校大学生思想政治教育对策 　　摘 要：多校区高校在客观上影响大学生思想的稳定性、影响思想政治教育的学校环境、使学校的校园文化延续性减弱、使师生的互动性减弱。因此，必须从实际出发，完善合并校区和分离校区的硬件设施，保障思想政治教育资源的充足，利用各种先进的现代化技术进行思想政治教育。 　　关键词：多校区高校；思想政治教育；对策 　　 　　一、我国多校区高校的现状?? 　　多校区的原因有很多的方面，例如，高校扩招造成的容纳力不足、硬件设施添置时造成的空间不足、原学校地理环境的恶化等等。根据上述的种种原因，很多学者认为可以将多校区的高等学校概括为两大类：?? 　　第一类，由合并两个或两个以上功能齐全、行政独立的院校而形成的一所新的拥有多个校区的大学。?? 　　第二类，由大学自身的因素造成的原校区不能继续按原来的面貌维持下去，而另觅新校区或扩建校区而形成的拥有多个校区的大学。?? 　　多校区大学的学生分布也会呈现一定的结构特征，有的是年级分布的，新生住在较为新的校区，老生则住在本校区；有的则是按学科分布的，文科住在一个校区，理科住在一个校区；有的是按专业分布的，音乐学院在一个校区，政治学院住在一个校区；等等。?? 　　二、 多校区对大学生思想政治教育的挑战?? 　　（一）影响思想政治教育对象――大学生思想的稳定性?? 　　分离校区的学生，经过亲身经历感受，感觉有个词可以形容就是“放羊的孩子”。在主校区中大家集中在一起，思想交流的机会非常多，受到校区思想感染机会也较多。学生的思想时时处处地通过各种形式被原校区的思想触动，如校园广播、校园报刊厅、校园集会所等。一旦有部分学生由于学校的原因被分离到新的校区中，他们相对地除了有一段适应期之外，还会遇到传播主校区思想的各种设施会随着消失或在新分离校区中建设的不完善等。这种情形会严重打击他们的积极性，产生消极情绪，有的甚至产生厌恶情绪，不仅不利于学生学习，还会客观上影响学生身心的发展。?? 　　（二）思想政治教育重要载体――校园文化的延续性削弱?? 　　托马斯#8226;彼得斯说过：一个伟大的组织能够长久生存下来最主要的条件并非结构形成或管理技能，而是我们称之为信念的那种精神力量，以及这种信念对于组织的全体成员所具有的感到。［1］校园文化是形成大学生思想信念的重要途经，对于提高大学生的思想政治素质有重要作用。列宁认为，文化具有连续性，长期性“文化任务不可能像政治军事任务那样迅速，从问题的性质看，这需要一个较长的时期”。［2］校园文化是经过十几年甚至上百年才形成的包括物质文明、精神文明成果在内的各种优秀成果的综合体。校园文化总是能形成含有自身特点的一代代人。校园文化在人们的精神素养提升方面扮演了重要角色。而多校区的情况使校园文化无形中分散了，进而使这种无形的精神支撑中断了，或者说已经体现的不明显了。大学生精神素质提高所依赖的文化载体被削弱了，这会给思想政治教育产生额外的压力。?? 　　（三）思想政治教育者与教育对象互动性减弱?? 　　大多数情况下，大学的思想政治教育者具体指学生辅导员、党委团委成员、班级导师等。多校区大学比着原本的独立校区有较为广阔的教育发展空间，空间的扩大相比之下是教师资源和行政管理资源的的稍显不足。原本一个大学一个班级的辅导员可以专门负责几十学生的工作，多校区之后就会增加他们的工作量，甚至增加到上百个学生，当然他们的工作有效性会有一定程度的下降。多校区之后，他们就无法进行一对一教育，而是集体的教育，与对象的互动会大大减少，效果当然会减弱。一方面是思想政治教育者没有充足的时间亲自去指导学生的教育，新校区的设施条件等可供他们利用的资源不足不能很好地指导学生教育。另一方面，大学生自身正处于青春的活跃时期，他们被各种社会不良现象所诱惑，根本不会“无聊”到去找老师去谈话，去主动接受老师。?? 　　三、多校区情况下改进大学生思想政治教育的对策分析?? 　　（一）完善分离校区的硬件设施，保障思想政治教育资源的充足?? 　　经济基础决定上层建筑，完善的物质基础是精神和思想发展的重要保障。当然，基于客观实际，分离校区的硬件设施不可能和主校区一模一样，但不能因为别的校区离本校较远或它只是一个分校区而放松了对其教育设施的配备。在分离校区中如果教育设备不充足，学生想到教室去上自习，却没有足够的教室；有一部分的校区中没有图书管，学生想进入里面进行知识的扩大却没有资源，要么去老校区的图书馆中学习，却要在路上花费很多的时间。所以学校要尽可能地安排大量的学习资源到新校区中。例如多媒体资源、图书资源、教室资源、网络宽带资源等。同时，在进行设备配备时，要深入到学生中去，切实了解到他们的真正需要，在硬件设施上尽可能地满足学生，为学生素质的提高做好基础。 　　（二）利用