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论大学校园文化建设对学生德育价值引导 　　摘要：校园文化建设是高校德育教育最有效的手段之一，本文通过对当前大学校园文化建设与德育教育现状及功能分析，提出了正确认识校园文化与德育教育的关系、重树大学生校园文化认同感、发挥大学校园文化建设内涵功能，以及实现德育教育的应对策略。 　　关键词：大学校园文化建设；德育教育；德育功能；对策 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2014）07―0031―03 　　一、大学校园文化建设与德育教育现状 　　自恢复高考制度以来，我国大学校园文化建设对促进学生德育发展发挥了巨大作用。但从目前国内高校校园文化建设情势分析来看，仍然存在一些问题，主要表现在： 　　（一）校园文化建设与德育目标错位 　　校园文化对学生德育发展的阻碍集中表现为校园文化建设与德育教育的关系断裂错位。现阶段高等教育研究者对校园文化、德育教育均有了深入认识，理论研究成果也颇为丰富，但两个领域的研究却呈各自发展的态势，对于校园文化建设如何发挥作用促成德育功能实现却涉及较少。没有认清校园文化建设与德育教育发展的共存关系，大学校园文化建设的具体方案在实施过程中就会遇到各种各样的阻碍，导致校园文化失去对学生德育教育的牵引作用，不能产生积极影响。 　　（二）校园文化建设与德育内容偏离 　　现实社会包含了是非曲直、真假善恶、美丑正邪的矛盾冲突，而当前部分大学开展校园文化活动时却有意无意地回避现实，只展示给学生美好、和谐的非真实一面。空泛的“崇高”理想与“奉献”精神对现实生活中的困境冲突并无实质帮助，学校将这些不真实的德育内容向学生灌输，又不能规避社会现实对学生思想的冲击，导致当代大学生敷衍校园德育课程，又无处寻求应对真实社会的道德理念，只有独自摸索，逐渐形成了两套伦理道德标准，校内、校外区别使用，甚至引发道德滑坡、道德缺失的恶性循环。此外，德育内容中政治成分过多，忽视人文性、实践性知识的补入，使大学德育教育多通过“两课”课堂，以思想政治教育为基本手段，思政课程有助于大学生道德理念与人生信仰的培养塑造，但并不代表思想政治教育就是德育教育。虽然校园活动中也有学雷锋树新风、庆祝建党、建国等重要节点具有思想教育意义的活动，却始终偏于政治化，让学生难以在自然缓和的氛围中接受道德教育。提升大学生的品德素质仅依赖深奥的政治理论与空洞的道德准则是不能发挥实际效用的，没有融入人文科学知识，使之升华为一种人文精神，形成稳定的思想品格结构。 　　（三）校园文化建设德育认同率低 　　大学德育教育的核心目标始终是对大学生行为品格、理想信念的优化教育。无论采取何种德育理论、德育方法，真正能够作用于大学生，产生实际效果，才有其德育意义。反之即使再优秀的理论方法，不能被大学生接受，就毫无价值。当前部分大学不合理的文化建设方向与失当的德育内容导致大学生对于校园文化不认同，对于德育理念不认同，没有校园认同感，对大学校园文化建设、校园德育的一系列举措产生抵触情绪。诸多高校文化建设与德育问题导致学生失去价值判断的理性和耐性，学生理想信念逐渐淡化。 　　二、大学校园文化建设对学生德育的功能评价 　　大学校园文化渗透于学生在校园的各类活动之中，通过常规的思想教育课程和文化传承、示范引导、实践交流等“隐性课程”（美国课程专家杰克逊（P.W.Jackson）在1968年出版的《班级生活》（life in classroom）一书中首先提出）渠道，让大学生自然接受德育教化，对学生的精神世界产生多元影响。 　　（一）价值导向功能 　　所谓价值导向功能，是大学校园文化对学生思想理念和价值信仰取向的教化引导作用，通过校园文化建设，发挥德育功能，使学生在认识与价值观上趋于优化。大学生具有“心理不成熟、思想可塑性、行为个性化、易受外界影响”的特征，必须以先进的文化强化对青年大学生价值观取向的引导。“这种价值的导向功能主要表现在潜移默化、耳濡目染、暗示渗透。”一方面，校园文化建设以诸如校园环境熏陶、制度条例要求、教师课堂教育、校园文化活动、学生交流体悟等丰富的形式，辅助大学生对所处环境的文化价值产生认同感，从而实现性格品质的塑造，树立健康积极、奋发向上的正确世界观、人生观、价值观；另一方面，虽然所有大学均以培养高尚道德情操的学生为目标，但德育教育过程中又带有各自校园的特色。不同时代的大学生，具有明显的时代特征，不同学校的大学生在日常生活、学习、工作中会不自觉地体现出所在高校的价值理念。 　　（二）管理规范功能 　　高等学校除了教会大学生掌握专业技能知识外，还要指导他们如何完成个体社会化过程，按照社会规范的要求行动。正如人在社会活动中必须结成一定的社会关系，大学校园作为一个现实社会的缩影，生活在其中的学生必须建立一套处理相互之间种种关