论大学英语跨文化交际教学有效方法.docVIP

论大学英语跨文化交际教学有效方法 　　摘要：在全球一体化、各国人们联系密切的今天，语言交流已不再是阻碍人们交流的障碍，但文化的差异却成了阻碍交往的一个主要问题。跨文化交际能力指的是与不同文化背景的人们进行有效的适宜的交际的能力，在大学英语教学的目标是培养学生的语言能力还是交际能力已经成为外语教学研究的一个主要课题。因此实际工作中，为了培养学生跨文化交际意识，我们必须加强对跨文化交际教学有效方法的探究。 　　关键词：大学英语；跨文化；交际教学；方法 　　中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0018-02 　　1.跨文化交际教学的含义及重要性 　　1.1跨文化交际教学的含义。从跨文化交际的基本含义，我们可以看出，跨文化交际既然是结合了交际与文化两个概念，必然也显现了交际与文化两个概念，比如互动性、持续性、整体性与动态性等特色。但除此之外，跨文化交际过程本身还具备以下特点：第一，异文化性，也就是说参与跨文化交际过程的双方隶属于不同的文化背景；第二，同语言性，指在跨文化交际的过程中，参与交际的双方应该使用同样的语言才能开展各项交际活动；第三，口语性，跨文化交际是现场进行的，需要进行面对面的交流和沟通，有着很强的实践性特点。 　　1.2跨文化交际教学的重要性 　　1.2.1中外文化差异随着世界一体化的进程不断加快，不同人际间的交流达到了空前的规模和水平。当不同语言、文化碰撞在一起时，必然会产生冲击，带来竞争、失落等各种现象。这些现象出现的根源是多方面的，不同的种族、宗教、语言、政治、性别、年龄、掌握的知识和受教育程度等等，这些统称文化背景。忽视外语文化背景，就会因为文化差异而导致交际误会，就会导致交流障碍，影响工作进度。因此，培养起学生的跨文化意识和跨文化交际能力，才能使得学生能够真正做到学以致用。 　　1.2.2调动、激发学生的学习热情在实际教学中，老师都很注重培养学生的实际应用能力，增加英语体验的比重，但仍很难让学生自觉地学、练。如果在教学实践中，教师能够把知识点的讲解与其文化背景、社交礼仪、风土人情结合起来，就能大大地调动学生热情，引发积极的学习动力。既使学生学到了知识，又有效地完成语言的学习任务，从而达到双赢效果。 　　1.2.3在大学英语教学中融入跨文化教学也是人才市场的现实需求。目前的就业市场竞争十分激烈，大多数的招聘单位对求职者的英语水平都有一定的要求，四、六级证书已经不再是就业的保障了。求职者在英语素质方面不仅需要具备扎实的听说读写基本功，还要具备一定的跨文化交际能力，尤其是金融、通信、进出口贸易等行业。人才市场对于外语跨文化交际型人才的需求对大学英语教学提出了新的要求。 　　2.高校大学英语教学中文化教学的内容及现状。 　　2.1高校大学英语教学中文化教学的内容主要包括： 　　2.1.1英语词语的文化内涵一个民族的语言承载着该民族的文化信息，这个文化信息是异于外族人的，因此，要想理解该民族的语言，必须要对该民族的文化有所了解。 　　2.1.2英美文化背景知识学习英语要掌握英语国家的背景知识，这是学习英语的最重要手段。 　　2.1.3英语句法、篇章结构特点和英美思维方式英语与汉语相比，具有句子长，以动词为核心的特点。 　　2.1.4英语交际风格和行为方式中国人与英美人士交往过程中，在交际习惯和行为方式上有着巨大的不同，因而存在巨大的文化差异。例如，中国人与美国人相处：前者间接，后者直接；前者圆式，后者线性；前者谦卑，后者自信；前者沉默寡言，后者侃侃而谈。 　　2.1.5英美价值观念与跨文化交际有关的价值观念有：人际关系；人与自然的关系；动与静；人对变化的态度；人之天性观；做人与做事；时间取向。 　　2.2高校大学英语教学中文化教学的现状：教学中，相当一部分教师仍然把语法、词汇及篇章等语言知识的教学作为重点，对于文化知识，往往是教材中出现什么就讲什么，而且一带而过，非常简单。其次由于大学英语教学大纲没有对文化教学的要求和标准做出量化具体的描述，因此实际教学中教什么，教到何种程度就出现了因人而异的混乱局面。有的教师对文化教学重视不够，教学中遇到文化问题往往就问题讲问题，简单解释，一带而过。而相对重视文化教学的教师则会在解决问题的同时进一步地补充、讲解相关背景知识，但是有意识地把文化教学与培养学生跨文化交际能力相结合的教师则寥寥无几。再者由于文化与跨文化交际教学在大学英语教学中的非主流地位，与传统的语言知识和技能教学相比，这一领域的教学手段与教学策略则大为薄弱与不足，往往依附于写作、听力或翻译等某一领域，教学手段与策略缺乏独立性。还要就是，纵观当下大学英语教学中都是将大部分的心思放在英语级别的测试能力训练上，对于跨文化交际的内容根本就没有过多的涉及