中小学教师对基础教育优质数字资源_省略_的研究_基于198名评审专家调查_寇海莲.pdfVIP

Learning Resource and Technology   中国电化教育  总第 期 学 习 资 源 与 技 术 2014.10 333 文章编号:1006—9860(2014)10—0070—08 中小学教师对基础教育优质数字资源 质量评价实证研究 * ——基于198名评审专家的调查 1 1① 2 寇海莲 ，万正刚 ，高铁刚 (1.沈阳师范大学  教育技术学院，辽宁  沈阳  110034；2.辽宁省电化教育馆，辽宁  沈阳  110034) 摘要：对数字化教学资源的质量评价是资源使用的前提，直接影响到资源的使用效果。基于对辽宁省13个市 的198名资源评审专家的调查数据，可以充分掌握中小学教师对基础教育优质数字资源质量的要求与评价情况。 调查结果表明：基础教育数字化优质资源数量不多，教师对教学课件类资源的需求仍然较大，教师对资源的教学 内容及教学设计的关注度较高，但是对资源规范及资源中的学习评价的关注较少；与技术性相比，对数字化资源 艺术性的关注度较高。基于研究结果可以得出，对于资源开发者来说，选择合适的资源类型，遵循一定的技术规 范才能开发出适合基础教育课程需求的优质资源；对于一线教师，应加强自身的数字化意识，加强对资源规范 性、技术性、学习过程评价等指标的关注度，从而实现数字化资源的有效应用。 关键词：基础教育；数字资源；质量评价 中图分类号：G434 文献标识码：A 实的中小学一线教师作为评审专家。此次评审中， 一、引言 辽宁省共有198位评审专家入库，总计审核资源 数字化教学资源是缩小教育鸿沟、推动教育公 111588条。本文通过对这些评审专家的调查，了解 平的重要驱动力，在教育信息化发展过程中发挥着 中小学一线教师对优质数字资源各项评价指标的关 日益重要的作用。《国家中长期教育改革和发展规 注度并进行分析，从而为资源使用者提供指导，为 划纲要(2010-2020年)》(以下简称“规划纲要”)中 资源制作者提供建议，为资源运营者提供依据，为 明确指出要“加强优质教育资源开发与应用”。面 [1] 资源研究者提供参考 。 对种类繁杂、数目众多的数字化教学资源，质量评 价成为数字化教学资源开发与利用领域亟待解决的 二、研究数据与方法 热点问题之一。对数字化教学资源进行质量评价， (一)研究概述 可以提高资源质量，促进教育资源规范化，提高教 1.“数字化教学资源评价”研究综述 育资源利用率，形成符合新课程标准的优质数字化 数字化资源是指经过数字化处理，可以在多媒 资源建设的良性循环。 体计算机或网络环境中运行的多媒体材料，它能够 为了获取更多的优质教育资源以服务基础教 激发学生通过自主、合作、创造的方式寻找和处理 育，教育部办公厅下发《关于开展2013年度优质数 信息，从而使数字化学习成为可能[2]。数字化学习 字资源征集活动的通知》(教技厅函[2013]59号)， 是信息化时代学习的重要方式，而数字化学习资源 组建基础教育数字资源审查专家库，在全国各地聘 的质量将直接影响数字化学习的质量。本文的“数 请有数字化资源开发评审经验的、教育教学理论扎 字化教学资源”与何克抗教授对狭义的信息化教学 * 本文系辽宁省教育科学规划基地课题“农村教师终身学习支持服务体系建设与应用研究”(项目编号：JG12ZXY08)、辽宁省教育科