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计算机职业教育改革方案研究 　　【摘要】IT行业的快速增长要求计算机职业教育快速、稳步、健康地发展，而目前的计算机职业教育还不能满足这一要求，问题的关键在于其定位不准。针对IT行业的发展现状和职业教育的特点，计算机职业教育应定位于培养学生的一般专业能力和熟练操作能力。并应采取以下几种方案：培养方案以工作过程为导向，处理好理论与实践的关系；教学手段提倡使用项目式教学，提高学生兴趣；实训室应确保学习情境与真实工作环境一致；教学团队应注重行业参与，资源整合。 　　【关键词】计算机；职业教育；改革方案；研究 　　 　　IT是“Information Technology”(即信息技术)的缩写，IT行业又被称为信息行业、信息产业。与其他行业相比，IT行业具有其鲜明特征：一是技术更新快，硬件技术可以在18个月内实现性能翻一番、价格降一倍，软件技术的发展与硬件基本持平；二是隐形知识多，IT行业知识大多是脑力层面的，看不见、摸不着；三是团队协作性强，IT行业的快速发展已经使得个体的知识量和脑力水平难以完成一个综合性项目，必须依赖团队的协作。IT行业的这些特点，决定了IT专业教育必须要有准确的目标定位、先进的培养方案、独特的教学手段、完善的实训设备和合理的教学团队。 　　高职高专类计算机职业教育如何适应IT行业的特点，为IT行业培养高技能的专门人才?这就要求从事计算机职业教育的教师不断研究出切实可行的改革方案。 　　 　　1.目标定位：培养学生的一般专业能力和熟练操作能力 　　 　　IT行业的快速增长要求计算机职业教育快速、稳步、健康地发展，而目前的计算机职业教育还不能满足这一要求，问题的关键在于其定位不准。大多数职业院校将教育目标定位于“为IT企业培养一线的高技能应用型人才”，而实际上难以做到。学生普遍认为知识生疏、内容陈旧，既不能满足学习的要求，也不能满足就业的需要。针对IT行业的发展现状和职业教育的特点，计算机职业教育应定位于培养学生的一般专业能力和熟练操作能力。 　　培养一般专业能力是因为随着计算机的日益普及，计算机的基本操作将变得越来越简单，在可以预见的5-10年内，熟练地操纵一台计算机将不再是计算机专业学生的专业行为。 　　计算机职业教育还必须要培养学生熟练的操作能力，只有“熟练”才能达到职业要求。从根本上说，培养学生熟练的操作能力是计算机职业教育的最终目标。 　　 　　2.培养方案：以工作过程为导向，处理好理论与实践的关系 　　 　　专业培养方案的制订是教学改革的重中之重，直接关系到毕业生的质量。在制订专业培养方案时，应注意以下三个问题。 　　2.1 以工作过程为导向进行课程设计。在课程设计中，不能将原有课程直接变为学习领域，因为每一个学习领域必须有相应的工作领域与之相匹配。课程设计过程要求从根本上转变观念，实现由学科教育向能力教育的转变。因而，许多教学内容可能会被删除，如进制转换、数据结构、算法设计、专业英语等，而一些能够直接锻炼学生技能的内容可能会被添加进来，如企业网站建设、OA软件开发、网络工程施工与管理等。 　　2.2 合理安排理论课与实践课。如今实训、实习课得到重视，占用的课时越来越多，理论教学所占课时越来越少，这无疑是符合职业教育特点的。但笔者以为，不能盲目地认为理论课就不重要了，或者认为必须将理论融入实践教学中，学科教育并非一无是处，有些理论以学科的方式进行传授效果可能更好。由于IT行业技术更新快，隐形知识含量高，仅仅让学生掌握当前流行的一些工具是不够的，应该传授学生一些比较成熟、经典的理论和方法，为他们提供进一步学习新知识的基石。 　　2.3 教学计划的制订与修改要形成一套规范的制度。教学计划的修订直接影响到教师的教学，因而要基本稳定。但计算机行业变化迅速，若不及时更新，很快就会落伍。笔者以为，计算机类教学计划的更新周期不能超过1年。这种更新换代要求任课教师不断地学习、补充新知识，提升自我。 　　 　　3.教学手段：项目式教学，提高学生兴趣 　　 　　在IT行业中，硬件和软件每年都在不断地推陈出新，这对计算机教育的方法和手段提出了新的要求。基于工作过程导向的项目式教学法实现了职业教育的一个重大突破，从根本上解决了教学内容和实际工作情境相脱节的问题，为职业教育在方法上指明了方向。但笔者认为，在将这一方法应用于IT职业教育时，还应进行必要的调整。因为IT行业发展很快，工作过程本身就不稳定，几乎每天都有新技术、新设备和新的开发过程的诞生。面对这一形势，我们应培养学生的自学能力，使其养成自学的习惯、掌握自我学习的方法。 　　自学能力只能在平时教学过程中，通过不断训练获得。“兴趣是最好的老师”，如果能正确引导学生进入计算机世界，成功地培养他们对这一领域的兴趣，那么我们的教育就是