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论一村一名大学计划教学质量保证体系构建 　　摘要：“一村一名大学生计划”是教育部启动、广播电视大学组织实施的农村远程高等教育试验项目，过硬的教学质量是这一项目试点成功的标志之一。可靠的教学质量需要强有力的质量保证体系。构建“一村一名大学生计划”教学质量保证体系，首先，要根据培养目标和农村远程学习者的特点，确立教学质量标准；第二，要深入分析远程教学活动中的若干矛盾，明晰教学质量影响因素；第三，要根据教学质量影响因子，构建农村远程高等教育教学质量保证体系；第四，配套建立远程教学管理规章制度及网络支撑平台，确保教学质量保证体系功能的有效发挥。 　　关键词：“一村一名大学生计划”；农村远程教育；教学质量：保证体系 　　中图分类号：G640　文献标识码：A　文章编号：1671－6124(2011)03－0094－04 　　 　　2004年国家教育部启动“一村一名大学生计划”试点，委托中央广播电视大学组织实施。这一计划旨在通过现代远程开放教育方式，依托全国广播电视大学系统，并集成全国农业高校和相关高校优质教育资源及实用技术课件，运用广播、电视、卫星与互联网等教育技术手段，将高等教育输送到县和中心乡镇的学习点，为农村一线培养“留得住、用得上”的能够适应社会主义市场经济发展需要的实用型技术人才和管理人才。过硬的教学质量是这一项目成功的标志之一。实践表明，高等教育向农村延伸，一直面临“质量保证”的难题。在高等教育“向下延伸”的过程中，如何建立有效的教学质量保证体系确实是个极富挑战性的课题。湖南广播电视大学(以下简称湖南电大)于2004年7月被批准为中央广播电视大学“一村一名大学生计划”(以下简称“一村一大”)首批试点单位后，积极开展了试点工作。经过6年的艰辛探索和不懈努力，构建出湖南电大“一村一大”教学质量内部保证体系，并进行了人才培养模式、教学及教学管理模式等的集成创新和推广应用，为这一惠农项目的发展和农村远程高等职业教育教学质量保证提供了有力的支撑。构建“一村一大”教学质量保证体系的基本思路是，立足“一村一大”培养目标和农村远程学习者的特点，确立新的教学质量标准，深入分析远程教学活动中的诸多矛盾，明晰教学质量影响因素，针对教学质量影响因素，构建“一村一大”教学质量保证体系，并配套建立远程教学管理规章制度及网络支撑平台，确保教学质量保证体系功能的有效发挥。 　　 　　一、确立“一村一名大学生计划”教学质量标准 　　 　　“一村一大”是属于大众化专科层次的农村远程高等职业教育，教育对象是农村在职成人。在培养目标上突出“应用型、职业型”特征，强调“留得住、用得上”。为此，湖南电大自2004年实施“一村一大”试点开始，紧紧围绕“留得住、用得上、干得好”这一培养标准，边试点，边研究，边实践，确立了面向实际、富有特色的“一村一大”教学质量标准，强调以质量观为主，以学生、社会、单位、市场的满意度与认可度为质量评价标准，体现适应性、多样性和发展性特征，并将其作为“一村一大”教学质量内部保证体系的内在要求。 　　 　　二、明晰“一村一名大学生计划”教学质量影响因素 　　 　　“一村一大”的突出特点是农村远程学习者与远程教育机构即学校(包括教师)的准永久性分离，“一村一大”中的学习者大多是农村基层干部和一些种、养殖大户，他们工学矛盾突出，只能以个别化自主学习为主，利用计算机网络、卫星电视和课程学习包获取多种媒体学习资源。这种独特的农村远程高等教育形式，决定了其教学活动的组织与实施将面临有别于普通高等教育的诸多矛盾。深入分析农村成年学习者个别化自主学习过程中的诸多矛盾，我们发现，“一村一大”教学质量影响因素主要是内部影响因素，内部影响因素又主要来自学校(包括教师)和学习者双方。从远程教育机构一方来分析，内部影响因素主要包括六个方面，即教学设计的科学性、学习资源的丰富性、教学过程的实效性、教学条件的充足性、支持服务的周到性和教学管理的规范性。从远程学习者即农民大学生一方分析，则有知识基础的扎实性、实践经验的丰富性、学习目的的正确性、学习方法的科学性、学习技术的熟练性和自我管理的有效性六个因素影响着教学质量。其中，来自学校的影响因素是主要方面，尤其是学习资源、教学过程和支持服务，是影响“一村一大”教学质量的3大核心因素。 　　 　　三、构建“一村一大”教学质量内部保证体系 　　 　　针对影响“一村一大”教学质量的诸多因素，湖南电大采取强化农村远程教学能力、服务能力与管理能力的办法，以有效提升农民大学生的学习能力、自控能力与应用能力为目标，积极探索“一村一大”教学模式、教学管理模式、支持服务模式，并以此为支撑，主动构建强有力的教学质量保证体系，以抵御、消除教学质量影响力，从而实现确保“一村一大”教学质量的目标。 　　按照“质量标准