论不良品德行为心理因素及对策.docVIP

论不良品德行为心理因素及对策 　　中职学生普遍存在不良行为,给中职学校的教学管理带来了前所未有的考验。由于中职学生不良行为的成因是多方面、多层次的,这就决定了中职学生不良行为的预防和矫正是一项艰巨的任务,需要社会、学校、家长、教师及有关方面的共同努力。 　　要矫正不良品德行为,必须先了解它的成因,才能对症下药。大部分职校生正处于青年期,青年期对职校生而言,是个性发展和人格成熟的重要时期,是由“生物人”向“社会人”发展、完成社会任务的关键时期。成人感的出现,使他们独立地接受周围人的价值观念,学习他所认同的社会行为方式,这是积极走向社会、渴望成为社会成员的表现。但是,他们缺乏是非识别能力、成就动机不强、有混世心理、加上自信心不足,有较强的自卑心理,容易冲动或偏激,极易沾染社会恶习,成为具有不良品德行为问题的青少年。具体分析,不良品德行为是由于家庭的影响、学校的影响、社会文化环境的影响及学生自我不良的心理因素等多种原因造成的。下面笔者着重从学生的心理因素方面来谈谈对学生品德行为的影响。 　　一、不良品德行为的心理因素 　　学生自身的某些心理因素是形成品德不良的主要原因,这些原因包括以下几个方面: 　　1.单亲家庭畸形的爱,导致学生产生不健康的需要 　　学生脱离实际,过分追求高消费、虚荣心重,或者追求低级的性刺激,都可能导致过错行为或品德不良行为。但是,学生的某些合理的、基本的心理需要,如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等,却长期得不到满足,或遭到剥夺,就会使他们盲目寻找补偿,如心理性的低级需要、畸形的物质或精神需要,从而导致产生不良品德行为。 　　例如,笔者班内有一名女生彬彬(化名),来自一个单亲家庭,母亲因病过世。爸爸在企业工作很忙,又觉得她没有妈,为了补偿她,于是一味地迁就她,给她大量的零花钱。这名女生屡屡花掉大量的钱,却买一些没有必要的物品,后来,她的父亲经过老师的开导,限制了她的用钱。此时,彬彬便产生了极为不良的情绪体验,而一旦满足她的需求,她的情绪便回归正常。 　　2.消极的情绪体验 　　部分学生爱憎颠倒、好恶颠倒、喜结伙、重“义气”,被集体所冷落、受歧视,自尊心受到损伤,过多的失败和挫折都可能引起消极的情绪体验。另外,青少年情感强烈,易冲动,自控力弱,这些都可能导致过错行为、品德不良行为。笔者所在学校数控0808班的学生周为(化名),强调哥们义气,无视学校纪律,随意抽烟,上课不听讲,学黑社会的行为,举止粗鲁,态度恶劣,因此遭到同学们的排斥。但是,他并没有因此有所收敛,反而愈演愈烈,拉帮结伙,常做出一些违法乱纪之事。 　　3.人际关系不正常 　　有的孩子缺乏家庭温暖,有的家长过分溺爱,使学生养成自我中心主义,不能与同学和睦相处;也有的学生与教师关系紧张,对立情绪严重;还有学生与集体关系不好,感到孤寂苦闷,在外另找“伙伴”,加入“团伙”等。这些人际关系的不良倾向,都可能成为产生不良行为的原因。例如,因自视甚高性格孤僻。笔者学校机电班有一名学生夏明明(化名),他的成绩优秀,每次考试和实习操作都名列前茅,是不少老师经常树立的正面典型。但是,也因此,他对别人不屑一顾,认为其他同学智商太低、太笨,完全不能同自己相比。他从来不和班上的同学讨论学习问题,也不参加同学们的任何活动,成了班级里的“独行侠”,傲视一切。原本对他敬佩不已的同学们也渐渐疏远了他,他变得越来越不合群,最后,整天除了学习外,他不再有任何同龄青少年的生活乐趣。 　　4.不良的行为习惯 　　不良行为若未能得到及时的矫正,反而侥幸得逞,这些不良行为就会同个人私欲的满足进一步联系起来,经过多次重复,建立动力定型,形成不良习惯,从而成为继续产生品德不良行为的直接原因。有人说,小偷小摸成癖好。笔者所带班内有一名学生邓小芳(化名),家庭环境不错,生活条件很好。但是,她有偷别人东西的坏习惯,曾经在一周之内连续作案两次。一次把隔壁寝室同学的MP4据为己有;事隔几日,又把同寝室同学的小钱夹偷走。后经谈心,笔者发现她并不是在现实生活中缺乏这些东西,而是出于一种心理需要,偷东西会给她带来一种刺激的感觉,她在这个过程中得到了极大的心理满足。 　　此外,学生缺乏正确的道德认识、文化素质低、盲目模仿的心理,也都可能使一些他们产生过错行为或不良品德行为。 　　二、对形成不良品德行为心理因素的矫正 　　青少年的可塑性较大,自尊心较强,只要教师弄清情况,了解原因,采取符合学生心理特点的教育方法,学生的品德不良行为是可以矫正的。一般认为,学生不良品德的矫正,可以分为以下阶段和步骤: 　　1.激发学生自我改变的强烈动机 　　具有不良品德行为的学生一般比较自卑,人际关系较差,但他们自尊心较强。教师应该理解、尊重和关心他们,使他们自觉产生“自新”的愿望,帮助他们树立改