语言康复教育的理论与方法教学课件.ppt

参与法 训练者要参加到聋儿活动中间去，和聋儿一块玩，做同样的事，玩中有学，学中有创，寓表达性语言于游戏之中，聋儿跟着训练者边玩，边学，边说。要注意防止聋儿机械地模仿和生搬硬套。 不论是“把握法”还是“参与法”，目的都是培养聋儿语言表达的能力和习惯，训练者必须起示范作用。说话要完整、正确、形象、生动，要适合聋儿的特点。 对聋儿说话的积极性要给予支持，要认真地倾听聋儿的讲话，并给予反应。如果有语病，要给予纠正，让聋儿最终达到能完整地表达自己的思想的目的。 故事教学法在聋儿康复中的应用 故事是最受儿童欢迎的一种语言表现形式，是幼儿知识的重要来源，是幼儿获得间接知识的主要途径，是开启儿童心灵之门、智慧之门的金钥匙，是对孩子进行真、善、美教育的法宝。 故事教学法既能吸引儿童兴趣，又能丰富聋童的词汇量，讲述故事还能促进聋童连贯性语言的发展，因而应成为聋儿语言教育的重要实现形式。 故事教学法的实施包括三大步骤： 选择故事 讲述故事 强化故事 选择故事是指选择既能促进聋儿语言发展水平，又便于儿童在生活中运用的故事 选择经典故事 自编生活故事 讲述故事是指将选择好的故事讲给孩子听。 朗读故事（“看书讲故事”） 复述故事（“合起书讲故事”） 表演故事（“我们一起演故事”） 顺叙故事（“正着讲故事”） 倒叙故事（“倒着讲故事”） 强化故事是指在故事讲述后，采用提问及故意讲错、让儿童纠正的方