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论提高学业生涯规划执行力与执行效能有效途径 　　[摘要]部分高职学生存在底子薄，基础差，自主学习意识不强，自律精神、自我控制能力差等问题。因此，要提高学业规划执行力与执行效能，必须注重培养学生的规划意识和规划能力，建立健全学业生涯规划执行全程跟踪指导与监控的组织体系和工作机制。营造“人人注重学业生涯规划、人人践行学业生涯规划”和全体教职员工全员参与、齐抓共管的文化氛围。 　　[关键词]高职　学业生涯规划　执行效能途径 　　[文献编码]dor：10.3969／j issn 0450-9889(C)2011-01-057 　　 　　学业生涯规划是指学生在认识自我、了解社会的基础上，在老师、辅导员的指导和帮助下，根据自己的兴趣爱好、个性潜能、成长环境等优势、劣势，结合自己所学专业和对职业生涯的预期，为自己大学三年确立学业发展方向、总体目标和阶段性目标，拟定行动方案，进而付诸行动的过程。执行力指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。它包含完成任务的意愿、能力和程度。效能主要指办事的效率和工作的能力。因此，学业生涯规划执行力与执行效能就是学生将学业生涯规划付诸行动、将目标变成结果的能力、完成程度和效率。影响学业生涯规划执行力与执行效能的因素有三：一是规划是否科学合理；二是执行者的素质和能力，包括执行者自身具备的能力和发挥该能力的主观能动性；三是执行的环境因素，即在一定的客观条件下，学业生涯规划在执行时受到的外部制约因素的综合，主要包括执行的监控机制和执行氛围。 　　部分高职学生存在底子薄，基础差，自主学习意识不强，自律精神、自我控制能力差等问题。为此，要在高职学生中有效开展学业生涯规划教育，提高学业生涯规划执行力与执行效能，必须注重培养学生的规划意识和规划能力，建立健全学业生涯规划执行的全程跟踪指导与监控的组织体系和工作机制，营造“人人注重学业生涯规划、人人践行学业生涯规划”和全体教职员工全员参与、齐抓共管的文化(执行)氛围。 　　 　　一、注重培养学生的规划意识和规划能力，调动和增强学生的主观能动性，提高学业生涯规划的科学性和合理性 　　 　　(一)规划意识的培养 　　规划意识是一种“凡事预则立，不预则废”思想、理念或观念。学业生涯规划意识是指学生具有对某一学习阶段进行比较全面的系统的思考与计划的思想和理念。思想是行动的先导，有所思才能有所行。只有让学生明确学业生涯规划的重要性和必要性，才可能调动其主观能动性，主动去规划。学生认识越到位，主动性越强，制定出来的规划会越适宜。柳州铁道职业技术学院的做法是： 　　1　在新生入学之际，开展“做高职生活的主人”生涯规划意识启蒙讲座，旨在唤醒学生规划意识，增强规划主动性。让学生明确，进行学业生涯规划不是为了完成任务，为老师、为别人做规划，而是为自己能在有限的高职三年更多、更高效地获取今后生存所需要的素质与能力，确立清晰的、切实可行的行动目标和方案，尽快完成从高中生到高职院校大学生的转变，成为高职生活的主人，有目标、自主、高效地学习生活。 　　2　邀请相关专业校友回校作“成功人生始于校园”校友报告会，让校友现身说法，介绍自己大学三年的成长过程及其对现在工作和人生发展的影响，让学生体悟规划和不规划的结果会不一样的道理，萌发和增强规划意识。 　　3　开展正确认识自己、认识专业、准确定位、科学规划的“我的梦，我的中国梦”系列主题班会，让学生畅谈人生理想与追求，通过相互启迪和老师引导，学会将个人发展与社会现实、国家发展结合起来，脚踏实地地追寻自己人生发展梦想。 　　 　　(二)规划能力的培养 　　规划能力是指对未来的某一阶段整体、全面、长远的思考与筹划的能力与水平。学业生涯规划能力是指学生认识自己、认识社会、了解专业、把握环境以及在此基础上对自己长远发展的思考、设计的能力和水平。它包括科学的认识、评价自己，对自己性格、气质、职业倾向、兴趣爱好等深度的自我认知和准确的自我定位能力；对所学专业与社会需求了解、把握的掌控能力；将自身实际与社会要求结合寻找最佳结合点、切入点的思考与设计能力。柳州铁道职业技术学院是从以下几个方面来提高学生的规划能力。 　　1　精心组织专业介绍和实验实训基地参观；按专业召开专业老师与新生座谈会，回答学生关心的专业课程、教学安排、就业方向、技能培养等问题；解答学生“我选择了这个专业，我将要怎样学习，我将来要干什么?”等疑惑，从而增强学生对所学专业的感性认识，促进学生对所学专业的了解和兴趣。 　　2　编制《专业学习生涯指导手册》，在新生人学之际下发给学生，引导他们更深地了解所学专业。《专业学习生涯指导手册》详细介绍本专业整体培养目标、培养规格，对应的职业岗位群和专业岗位的特殊要求及所在行业现状、发展前景；详细告诉学生要达到本专业的培养目标必须完