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论教师在培养学习者自主性过程中中介作用和操作策略 　　摘 要：教师在培养学习者自主性的过程中充当了助学者、顾问和信息资源的角色，并在学生个体知识建构中起着不可或缺的中介者作用。文章从教学实践的角度，从三个方面阐述了教师在培养学生自主学习能力过程中的中介作用。 　　关键词：中介作用；自主学习；教师作为中介者 　　［中图分类号］H319 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2008)04-0044-4 　　Abstract: Teachers become facilitators, counselors and resources in fostering learner autonomy. Teachers act as inseparable mediators in the process of the knowledge formation of students. Based on the classroom experience, the paper analyzes teachers’ mediation roles in promoting learner autonomy in three aspects. 　　Key words: mediation roles, autonomous learning, teachers as mediators 　　 　　近年来，自主学习能力的培养受到广大外语教学研究者和实践者的关注。他们指出，学习者对自主学习的态度受到教师、学习环境（学校）、学习同伴及社会四个方面的影响，而教师最先将学习者引往自主学习的轨道。（Gardner Miller, 2002）教师在培养自主学习能力的过程中充当导师（facilitator）、顾问（counselor）和信息资源提供者（resource）的角色。（Benson, 2005: 171-172）在学生的个体知识构建过程中，教师作为主要的互动对象起着不可或缺的中介者作用。本文主要对外语教师的中介作用作一探讨。 　　 　　1. 中介作用理论的基本含义 　　 　　中介作用理论（Mediation Theory）的理论基础是社会互动理论。根据该理论，儿童一出生就进入了人际交往的世界，学习与发展则发生在他们与其他人的交往和互动之中。该理论的代表人物前苏联心理学家维果茨基和以色列心理学家费厄斯坦认为，儿童出生起就受到对他有重要意义的中介者的干预和影响。中介作用的实质就是在学习者的认知发展及学习过程中，中介者通过选择在他们看来很合适的刺激，用他们认为最有利于促进学习的方式显现这些刺激，并且干预和调整学习者对刺激的反应，通过解释来引导和鼓励学习者作出恰当的反应，从而使学习者的认识水平向更高层次发展。（徐锦芬、李斑斑，2007: 301-302） 　　Williams和Burden（2000）进一步阐释了教师作为中介者与教师仅仅作为信息传递者的区别：中介作用在于赋予学生独立思考和自主学习的权利，在于协助学生获取并有效处理语言材料，在于中介者和学习者之间的互动和学生的积极参与，在于学生对教师或中介者的反馈作用（reciprocating）。 　　教师作为中介者的这些职责体现了现代教学与传统教学观的差异。在传统的教学模式中，教师拥有支配和控制教与学的权利，教师是至高无上的“传道解惑”者，学生是知识的容器和接受者。而教师作为中介者对学生教学的让权、放权和赋权，是当代教育提倡的“以人为本”和“以学生为中心”的意义所在。（夏纪梅，2006：49）教师和学生权利的重新分配符合当代社会的特点。随着知识更新速度的加快和科学技术的发展，现代学生可以通过多种渠道获取知识，教师已不再是知识传播的唯一渠道。教师的责任是引导学生一起探索、研讨、发现、创新、交流知识，成为自主学习者。 　　从社会建构主义视角来看，外语学习是学习者运用所学语言知识与外界交往、互动的语言实践过程。（江庆心，2006：10-15）在这一过程中，教师设计符合自己教学理念的教学任务，学生作为个人理解这些任务的意义和相关性；任务则成为教师和学生的连接界面。教师和学生也有互动。教师的行为反映他们的价值观念，学生对教师的反应与他们的个人特征有关，这样，教师、学生、任务处于一种动态的平衡之中。此外，环境因素――课堂的情感环境、学校和社会的大环境都对学习过程产生影响。外语教师应该以学生为主体，将学生的需要、动机和兴趣置于首位，设计与学生生活密切相关的教学任务，引导学生自己进行意义的建构，而不是简单地灌输现成的知识，直达结果；同时用外语语言互动引导学生对有意义的刺激作出合适的反应，帮助他们形成控制自己行为的意识、信心和能力，为他们创造良好的心理氛围。