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论新时期高职院校辅导员队伍素质培养 　　[摘要]分析高职院校辅导员队伍的职业兴趣、对学生思想问题的洞察力、知识结构、教育方法的现状，提出建设高素质辅导员队伍的途径和方法。 　　[关键词]高职院校辅导员 　　素质 　　[文献编码]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.08.007 　　 　　一、商职院校辅导员队伍存在的问题 　　 　　(一)缺乏职业兴趣，对辅导员职业的认识不足 　　部分高职院校的辅导员工作未形成自身的核心业务，辅导员缺乏职业兴趣，从业人员不稳定。一是部分辅导员对辅导员的地位和重要性的认识肤浅，认为辅导员不是一种职业。很多辅导员由于身处学生工作的第一线，负责学生的思想、心理、学习、生活和就业等方面工作，工作业绩难以显现，对工作缺乏认同感。二是辅导员对岗位工作内容认识肤浅。他们缺乏对思想政治教育这项“主业”的认识，认为整天与学生在一起，忙于日常学生管理事务，这些不是学生思想政治教育内容，缺乏对学生思想政治教育内容的整体认识和思想教育内容的动态把握，对学生的思想热点和价值观变化关注不够。三是辅导员队伍中的职业倦怠现象日益凸现。辅导员由于职称评定方向不明确，抱着“临时”观念，存在严重的“过客思想”，将辅导员工作作为跳板，以消极、被动、随意的态度应付工作，出现“辅导员专职不专心”现象，不能全身心投入到学生工作中。 　　 　　(二)缺乏经验和问题洞察力，学生思想政治教育工作能力不强 　　由于高职院校的辅导员大部分是高校应届大学毕业生，他们年轻、工作时间短、社会阅历浅，缺乏对学生思想问题的洞察力，对学生中存在的问题和学生思想动态敏感度低，难以准确抓住问题的实质；利用现代传媒技术开展思想政治教育的工作能力不强；解决学生的实际问题、针对学生开展思想政治教育的工作能力较弱。 　　 　　(三)知识结构较窄，不能满足辅导员职业发展工作需求 　　辅导员既是学生的老师，又是学生生活的导师，在思想、品德、心理、学习、生活和就业等方面指导学生，需要运用到的知识面较广，涉及社会学、管理学、心理学、教育学等各学科的知识。而目前高职院校辅导员大部分是未从事过学生教育管理工作的应届大学毕业生，毕业后只经过短时间的上岗培训就承担辅导员工作。有的辅导员自身所学专业与所管理的学生专业相差很大；有的辅导员缺乏系统的思想政治教育理论知识，如教育学、心理学、社会学、伦理学等，也没有担任辅导员的实践经验；有的辅导员不能领会时事政策精神，政治理论水平较低。他们所具备的知识和素质与辅导员职业工作的要求存在差距。 　　 　　(四)教育方法简单、机械，教育效果不显著 　　许多高职院校辅导员未深刻领会“以人为本”的教育理念，忽视了学生的主体性地位，缺乏对学生这一教育对象的认识。一是认为辅导员工作就是上传下达，处理日常琐事，扮演办事员、勤杂工、保姆的角色。二是没有较好地运用法律、文化、传媒等新的手段和方法。三是习惯于采用传统的灌输、说教的教育和管理方法，忽视了师生双向交流和学生能动性的发挥。四是部分辅导员在工作中把自己仅仅当作是掌握知识、占有知识、传递知识的人，把自己定位为上级，以管理者的身份发号施令，服务意识和人文关怀不够。因此，学生是被动地接受说教，消极地等待管理。 　　 　　二、辅导员队伍应具备的素质 　　 　　(一)良好的思想政治素质 　　辅导员应该有较高的政治素养和高尚的道德情操，应该掌握中国特色社会主义理论的知识。辅导员通过自身的人格魅力、良好的思想政治素质对学生形成正确的世界观、人生观、价值观产生潜移默化的作用。 　　 　　(二)有宽广的知识结构 　　青年大学生的思想政治状况、专业方向、性格爱好和心理特征等表现出不同的特点和价值取向，这就要求辅导员不仅要有一定的专业知识，更要有科学的教育思想、教育理论知识、人文素养和现代科技知识，如社会学、管理学、心理学、教育学等各学科的知识。 　　 　　(三)有较强的工作能力 　　辅导员面对当前社会环境发生的复杂而深刻的变化、社会生活方式和组织方式的多样化、就业岗位和就业形势多样化等情况，要求有健康的体魄和旺盛的精力，具有强烈的责任心和事业心，有组织管理、沟通表达、调查研究、理论分析、心理辅导、就业指导等能力，具备对学生实施网络思想政治教育、创新教育方式等能力，同时具备对学生思想问题的洞察力。 　　 　　三、辅导员队伍素质培养的措施 　　 　　(一)学校重视，为培养高素质辅导员队伍提供政策保障 　　辅导员队伍素质提高是双方面的，既需要辅导员自己坚持不断地学习、探索、实践和总结，更需要学校把辅导员的培养纳入人才培养计划，重视和扶持辅导员队伍的建设。学校要从战略和全局的高度，充分认识和深刻理解加强辅导员队伍建设的意义，从“培养什