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论数学史教育价值 　　[摘 要]数学史具有多方面的教育价值：它有利于学生对数学知识的掌握和数学能力的提高，有利于学生数学的思考，有利于激发学生的情感和良好的学习态度，有利于对学生进行爱国主义教育，有利于辩证唯物主义世界砚的形成，有利于学生了解数学的应用价值和文化价值，有利于培养学生为真理而献身的伟大人格和崇高精神。 　　[关键词]数学史 数学教育 教育价值 　　[中圈分类号]G40 [文献标识码]A [文章编号]1005―5843(2006)01―0153―02 　　[作者简介]于书敏，曲元海，通化师范学院数学系(吉林通化 134002) 　　 　　一、有利于数学知识的掌握和数学能力的提高 　　 　　数学是一门历史性或者说积累性很强的学科，数学史记录了重大的数学理论和思想方法的产生、发展过程，如解析几何的思想，微积分思想、非欧几何的思想等。在数学教学中，如果结合数学内容，引用相应的生动的数学史料，就会把学生带到数学知识系统产生、发展的历史进程中，使学生不仅知其然，而且知其所以然，为学生加深数学知识的理解和数学能力的提高创造了有益的条件。 　　 　　二、有利于学生数学的思考 　　 　　数学家F?klein曾说过：“数学的情况有如造型艺术，向先贤们学习不但有益，而且必要。”阿贝尔也说，一个人要想在数学上取得进步，在我看来，向大师们学习是必不可少的。数学教学的过程是让学生经历观察、比较、分析、归纳，提出猜想，寻找证明、应用的过程。数学史中，不仅有灿烂的数学成果，同时，也包含着数学大师们进行数学思考和创造过程中所留下的思维痕迹，因此通过分析，再现大师们独创的思考问题的方式和解决问题的方法，无疑对学生学会数学思考起到重要作用。如数学王子高斯10岁就能运用独特的方法迅速地计算出1到100的自然数的求和问题：欧拉解决“七桥”问题的抽象分析法，以及在解决17世纪著名数学家贝努利提出的自然数倒数的平方级数和问题时，所运用的大胆类比的思维方法都会对学生产生强烈的震撼，同时，学生会从中学到非常有价值的思考方法。 　　 　　三、有利于激发学生积极的情感和良好的学习态度 　　 　　数学教学中，既要传授知识，又要培养学生能力；既要关注学生的学习过程，更要关注学生学习过程中所表现出的情感和态度，帮助学生认识自我。建立信心，培养学生好奇心和求知欲；在教学过程中，要锻炼学生克服困难的意志。体验数学活动中充满的探索与创造活动，形成实事求是的态度和进行质疑及独立思考的习惯。数学史中含有大量的素材，它能让我们激情满怀，演出一幕又一幕可歌可泣的数学史涛。欧拉终身为数学奋斗，长期的劳累使他双目失明，在这种情况下的17年中，他仍然忘我地献身于数学事业，硕果累累，直到生命最后一息；数学分析严密化的最终完成者维尔斯特拉斯，在数学上锲而不舍的努力，才使他一步步登上数学的高峰，在脑痉挛折磨他十多年的时间里，仍苦苦坚持研究数学，数学给他以享受和欢乐。他曾说过，如果一个数学家不是某种程度上的诗人，他就永远不会成为一个完整的数学家；我国的数学大家华罗庚，出身学徒，仅初中毕业，但他对数学充满激情，呕心沥血，终成数学家；刚刚去世的陈省身教授，在数学领域纵横驰骋70余载，在逝世前的一个多月里还解决了困扰他几十年的一个问题。这些感人的事迹在情感上和学习态度上将给学生以深刻的影响。 　　 　　四、有利于对学生进行爱国主义教育 　　 　　数学来源于生产和生活的实践，其发展的动因既有数学内部的矛盾运动，也有数学与社会、政治、经济，文化和其它科技发展的关联。美国数学家穆尔曾说：“所有科学，包括逻辑和数学在内，都是时代的函数。” 　　中国数学发展走过一条独特的道路，这一点可以用“李约瑟难题”到“陈省身猜想”来概括其历史进程。所谓李约瑟难题是指李约瑟博士在《中国科学技术史》第三卷中，提出的中国传统数学为什么在宋元之后落后的原因。这些问题相当复杂，但在14世纪以前，中国是世界数学大国，中算的数学成就之高之大世界公认，诸如，十进位制记数法，比例算法，正负数及其运算，多元一次方程组解法，中国剩余定理，高次方程解法，天元术与四元术，高阶等差级数，圆周率及其求法，内插法应用，祖（日恒）原理，贾宪三角形，勾股定理，重差理论，不定式方程解法，三斜求积和计算工具的发明及运用等几十项成就都居世界领先地位，是我们引以为自豪的。那时中国优秀的数学研究成果，通过陆上和海上的“丝绸之路”，由张骞，徐福和鉴真传入日本、朝鲜，印度、巴基斯坦和东南亚，以后传人希腊和欧洲，形成了“东学西传”，其源头在中国。这些不仅载入史册，更应让它成为中华民族腾飞的动力和源泉。 　　所谓“陈省身猜想”是陈省身教授基于美国罗素基金会的一个报告提出来的。该报告指出，发展中国家与发达国家的差距在扩大，为此，陈省身于