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论数学教学中学生创新思维能力培养 　　【摘 要】数学教学目的的重要方面是培养学生的数学能力，而创新能力又是学生数学能力的主要部分，并且是素质教育的核心。本文着重探悉数学教学中学生创新思维能力的培养。一是开启学生的创新思维，培养其思维的独特性。二是克服和纠正学生单一的思维定势、培养其思维的变通性。三是巩固基础知识，保证学生思维的流畅性。最后是利用现代教学技术，全面培养学生的创新思维 　　【关键词】创新思维 学习过程 教学方法 发现法 　　 　　创新思维也称创造性思维，是以独特性和新颖性为目标的思维活动。它有三个重要特征：一是独特性，主要表现为不依常规、别出心裁的提出新设想，独辟蹊径的解决问题；二是变通性，主要表现为思考问题时能灵活调控和重组信息；三是流畅性，主要表现为思考问题时畅通无阻、左右逢源。数学是一门培养学生创新能力的重要学科。因此我们在数学教学中要锐意改革、不断探索，把培养学生的创新能力摆在一个重要的位置，力争为祖国培养出更多具有创新意识、创新精神和创新思维的创造型人才。下面就数学教学的几个方面，说说培养学生创新思维能力的做法。 　　1 开启学生的创新思维,培养学生思维的独特性 　　在教学中，教师应主动为学生营造创新思维的条件，训练他们运用创新思维方式去分析问题解决问题。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程。另一方面也是展示学生发展学生聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。作为教师要善于发现和扶植学生的求异心理，注重引导学生进行创新思维。人生来就具有好奇心理，特别是中小学生，对一切事物都感到新鲜。从同学们爱提：“这是什么？为什么会这样呢？”等问题，可以看出他们具有探索精神。如果教师善于引导，创造型人才将从他们之中不断地产生；如果教师不善于引导，甚至给他们当头一瓢凉水，那将会浇灭他们的思维火花。学生的每一次发言都有一定的思维过程，尽管他们的回答不一定正确，但作为教师还是要极力寻找他们思维的闪光点，给予鼓励。同时加以引导，激发其积极地思维，且不要简单的以对错来评判学生的回答，更不能因为其回答的文不对题而加以训斥，这样会挫伤学生的学习积极性，遏制学生的创新思维。对于那些有自己的独特见解，而又不符合老师具体要求的回答，更应给予肯定，并注意引导，那么他们的回答最终会另人满意的。因此，我在教学中特别注意这些问题。 　　首先，创设思维情景，培养学生的创新意识。有些学生不喜欢数学课，他们觉得很枯燥。做为老师在教学时特别要注意吸引学生的注意力，创造轻松活泼的课堂氛围，提高学习积极性。例如小学数学中“分数的比较大小”一课，若只是简单地照本宣科，难免有些单调无味，为了使这堂课生动有趣，有位老师在上课时编了一个《猪八戒吃西瓜》的故事：师徒四人在西行路上，悟空说，现有一个西瓜，分给咱们吃，四人分别吃这个西瓜的1/9，1/7，1/5，1/3，怎么分？八戒抢着说：“我来分，我的饭量大，吃的多，所以吃1/9，师傅吃1/7，沙师弟吃1/5，大师兄饭量最小就吃1/3吧”。听完八戒的话，大家都笑了，你知道为什么吗？同学们听完故事，都议论纷纷，一个故事引起学生无限的求知欲。有说这种原因的，也有说那种原因的，谁也说服不了谁。学生们为了弄清原因，都会认真听课，从而收到良好的教学效果，也为培养创新意识奠定了基础。 　　其次，要有激活学生创新思维的教学方法。教学方法是为了达到教学目标、完成教学任务所采用的教学方式和手段。它直接关系到教学质量的高低、学生智力的发展、思想教育的效果，甚至学生身体素质的优劣。要培养学生的创新思维能力，教师必须要有创新教育的方法，使教学方法服务于学生创新思维的产生、发展，开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识，训练和激活学生的创新思维。传统的“注入式”教学方法是老师背着学生走，“启发式”教学方法是老师扶着学生走。这些方法在教学中有起独特的作用，但在调动学生的主动性、积极性方面有一定的局限性，忽视了学生的创新思维的培养。而我们现在提倡的素质教育的核心是创新思维能力的培养，并且课程新理念也集中体现在：活动、民主、自由。让学生参与教学，问题让学生自己去发现、过程让学生自己去感受、结论让学生自己去总结，在整个教学活动中，学生的知识不是直接从老师那里复制或灌输到头脑中来的，而是主动探究、合作交往中获得的。因此要开启学生的创新思维，“发现法”、“讨论法”、“辨证法”等是比较好的方法。比如发现式教学方法，又称问题教学法，是一种让学生自己发现问题、主动获取知识的一种教学方法。它的优点是重视知识发生过程的教学，有利于开发学生的智力，特别是有利于发展学生的创造性思维能力，可以大大激发学习兴趣，产生自觉学习的动