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论探究式教学在高中英语阅读教学中应用 　　摘要：从以往的教师教授过程和结果来看，我国沿用很多年的授受的教学方法在高中英语阅读教学中存在一定的弊端，教学方式陈旧，学生们只在台下听老师讲课而没有机会参与到教学过程中去，长此以往学生会失去兴趣，对于英语阅读感到枯燥乏味。所以在新课程改革之下，学校也应该响应国家的号召，创新教学方法。因此，许多教育者都在不断思考如何才能找到适合老师教授和学生学习的教学方法，其中许多教育者针对当前高中英语学习中的阅读问题进行了探究，试图构建全新的阅读教学模式，寻求更加有效的英语阅读形式以及学习方法，从而提高教学质量。本篇文章主要讨论了探究式教学在高中英语阅读教学中的应用。 　　关键词：探究式教学 高中英语阅读 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）03-0199-02 　　探究式教学方法是在新课程改革出现之后教育者们经过不断探索而摸索出来的新兴的教学方法。其中探究是针对所出现的状况进行观察，阅读，发现问题，提出问题，进行分析、综合、形成结论，最终获得结论并进行交流讨论和验证的一个过程。应用在英语阅读教学当中则是让学生们自己独立地通过阅读、观察、思考和讨论等途径去找到其中蕴含的关键信息，最终得出结果的一种教学方法。探究式教学方法的主体是学生，让学生进行自主的探究和思考，在阅读中寻找线索，最终找到解决问题的方法和步骤，找出事物的形成、发展过程、最终结果以及各事物之间的联系，形成自己的判断。彻底贯彻实施了教师作为指导者、学生作为学习主体的教学理念。在这个过程当中，学生的主体地位和自主能力都会得到很大的提升，并且会通过对于问题的解决而产生满足感和求知欲，对英语阅读产生更大的兴趣。在探究式教学方式下，学生对课堂所学会理解得更为透彻，运用得也更加自如。 　　一、高中英语阅读教学的现状 　　在传统的授受方法之下，教学效果并未达到我们的期望值。以传统教学方法为教学基础的老师台上讲解文章意思，学生台下记笔记的模式，已经远远不能满足现在学生对于英语学习的需求了，传统的授受教学方法急需改变。以下是高中英语阅读教学的现状： 　　1.学生词汇量缺乏 　　虽然老师会加强学生对于词汇的训练，可是单纯地记忆词汇远远达不到想要的教学效果，学生现有的词汇量远远不能满足教学的要求。学生对于课本上的重点词汇了解不够，对于词汇的多重意思只知其一不知其二，而在英语阅读中，如果对词汇的含义理解错误很可能导致学生对于整篇文章的把握出现方向性的错误。 　　2.忽略了英语阅读的技巧 　　任何一个任务的完成都是需要恰当的技巧的英语阅读中也是如此。和英语阅读理解一样，平时的英文阅读技巧也是需要找到中心句、关键词汇，以便更好地通读全文，理解文章的主旨。除此之外也要注意文章中的关键词汇，例如文章中表达作者态度观点的词，如possitive，negative，approval，opposition等，还有在英语阅读中代表大量信息的词汇，如reasons，oppinions等。我们需要培养对这些词的敏感度，挖掘其背后的信息。可是在平时的英文阅读中学生们并不注重这些阅读技巧，甚至会忽略关键词汇，也因此遗漏甚至曲解文章的真正意义。 　　3.没有养成良好的阅读习惯 　　在进行英文阅读的时候，大多数学生表现出的不良习惯主要是一有不认识的词汇就立即查字典，边看边查字典是一??典型的坏习惯，也是学生的普遍现象。其次是重复阅读，力求将一篇文章逐字逐句地翻译出来，拖延了阅读的时间，但是对文章的理解并没有很大的帮助。除此之外，除了课本和考试中的文章之外，学生并没有接触过多的英语文章，阅读量远远不够，以上种种制约了学生阅读能力的提高。 　　二、探究式教学在高中英语阅读教学中的注意事项 　　探究式教学方法毫无疑问会给学生和老师带来全新的教学体验，给英语阅读教学带来新的模式，但是探究式教学还不完善，所以在贯彻实施的时候我们还是要注意以下几点问题： 　　1.要全面把握教学内容 　　一开始的探究式教学需要老师和学生相互探讨研究，循序渐进地进行，在教学目标内容的选择上，老师要选择更加合理的内容目标，同时所下达的任务必须符合学生的知识水平，并且要科学地把握教学的目的、内容、方法以及要求。学生对于这种新型的探究式教学接受程度不同，他们的学习水平和思想品质各方面都存在着差异，因此为了保证探究式教学的顺利实施，老师需要注意这些差异，并且采取差异性教学，缩小差距，提高学生的英文阅读水平。 　　2.要循序渐进地推动教学进程 　　探究式教学处在研究的初级阶段，老师对于这种教学手段的理解也处在初级阶段，所以在一开始实行的时候老师不要冒进。探究式教学过程是一个不断发展完善的过程，老师也要用发展的眼光看待这种教学模式，推动英语阅读探究式