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论德语语音传统教学模式困境与对策 　　【摘 要】 德语语音教学直接影响到学生的学习兴趣，也直接关系到其听说能力的提高。传统的德语语音教学却面临着教学理念陈旧、教学方法单一、母语和方言对德语语音学习的负迁移、忽视语言的交际功能等多重困境，如何提高德语语音教学效果是一个非常现实的问题。笔者认为，应该从转变教学理念、优化教学内容、灵活运用教学方法、提高教师专业素养等方面来优化德语语音教学。 　　【关键词】 德语语音；传统教学；困境与对策 　　《高等学校德语专业德语本科教学大纲》指出，德语专业教学以培养语言交际能力为中心，打好扎实的语言基本功，全面训练学生听、说、读、写的语言技能。其中，学好语音是掌握听、说、读这三项基本技能的基础，因为语音环节的学习直接影响到学生的学习兴趣，也直接关系到其听说能力的提高。同时，语音的差异对语言交流效果的影响也是最为直接的。这就凸显了德语语音教学的重要性――它是不可忽视的一个基础的教学环节。然而，传统的德语语音教学却面临着教学理念陈旧、教学方法单一等多重困境，如何提高德语语音教学效果是一个非常现实的问题。 　　一、德语语音教学模式之困境 　　1.困境之一：教学理念陈旧 　　语音教学不仅仅是每个音素发音的教学，还应包含语调、词重音、句重音、停顿等超音段音位的教学。但是在实际的教学过程中往往存在只重视音素发音的现象。例如，在回答问题、朗读课文或进行语音练习的时候，有些老师只是纠正学生音素发音上出现的错误，而对同时暴露出的语音语调问题则没有及时进行更正。这种只重音素不重语调的语音教学有失偏颇，极易造成学生对语音知识掌握不全，听说能力不能得到有效提高。 　　2.困境之二：教学方法单一 　　外研出版社的《当代大学德语》这套教材中有很多语音语调的练习，特别是在配套教材如《听说训练》和《练习手册》中，听力和语言练习量非常大。但是，美中不足的是，不少老师所采用的教学方法较为单一，例如将列出的数十个单独的句子先全部读成升调，然后又将数十个单独的句子全部读成降调。实际上，升调降调抑???停顿、重读，这些对于学生来说并没有难度，上述练习方式也较为枯燥。如何在连贯的语流和一定的上下文情境中，训练学生熟练运用语音知识来传情达意，是语音教学过程中的关键，它直接影响学生的学习兴趣和学习效果。 　　3.困境之三：母语和方言对德语语音学习的负迁移 　　由于母语结构在学生头脑中已牢固扎根，母语的思维方式、表达习惯不可避免地影响德语学习。与汉语相比，德语的发音部位和发音方法有很大不同。多数学生在语音学习上经常会受到母语或方言的发音习惯的干扰，导致出现一些顽固的错误发音。以笔者所在高校为例，大部分学生来自湖南各地区，不少学生受方言的影响，不能发好辅音/l/、/n/、/s/ 、/∫/、/r/、以及弱元音，元音/ε/和/i/的发音也受到英语的负迁移而发音错误。有个别的学生甚至无法区分自己的发音和正确读音的区别。另外，方言的语调对学生学习德语的语调也有影响，例如湖南部分地方的方言中，陈述句句尾总是要降半调，或句子重读音节拖音长等，这些都影响到德语学习者语音发音。但就笔者观察，普通话掌握的越好，德语学习受方言的影响就越小。 　　4.困境之四：忽视语言的交际功能 　　语调意识淡薄几乎是所有学生的一个通病。究其原因，还是未能使他们拥有真实的会话语境。在课堂教学中，机械的语音练习使学生在说德语的时候往往不是为了交流，而是任务式的朗读课文或者回答问题，这样的话，语调、停顿、重读等所赋予句子的意义就极易被忽视，因为语调并未影响老师或其他同学的理解，这种传统教学模式导致学生语音语调的掌握不尽如人意。如何在现有的环境下提高学生的语调意识，如何完善语音语调的练习模式，使得学生能正确的运用语调传情达意，是德语教学面临额一大挑战。 　　二、提升德语语音教学效果的对策 　　笔者认为，应该从以下几个方面来优化德语语音教学。 　　1.转变教学理念 　　强调语音教学的重要性和持续性 　　学好语音是掌握外语语言技能的一块敲门砖。标准的语音语调能够增强学生的自信心，提高学生的语言敏感度，培养良好的语感。 　　同时，能够使学生在听、说技能训练中取得较快的进步。反之，如果没有掌握正确的语音语调，将会使学生在听力理解的学习上困难重重，因为学生所掌握的错误的语音语调被储存下来，成为错误的语音信息，这些错误信息会阻碍学生对听说内容的理解。一旦他们习惯了自己的发音，哪怕是由母语者说的单词和句子将无法在学生的大脑中映射出相对应的内容，理解其意思也就困难重重了。 　　在德语教学中，师生都应该充分认识到语音学习的重要性，并且在语音教学中积极提高其有效性。特别是在德语学习的基础阶段，教师应根据以往的教学经验制定有效的语音教学计划，提前预防受方言或其它外语影响的发