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认知心理学视阈下二语词汇表征发展模式研究 　　摘要：随着语言学研究从结果研究向过程研究方向的转变，二语词汇习得发展模式的研究也成为近年来的研究热点。通过从认知心理学的角度出发，探讨了心理词汇表征和存储模式以及具有动态发展特点的二语心理词汇习得模式的阶段性特点，并试图寻求理论研究模式和中国学习者二语词汇学习现状的合理接口。 　　关键词：认知心理学；二语词汇；母语词汇；习得模式 　　中图分类号：H03 　　文献标识码：A 　　文章编号：1000-2529(2009)05-0122-04 　　 　　语言是人类认知世界并进行表述的方式和过程。目前，语言学研究已将重心从“语言是什么”这一静态思考转移到语言习得和语言使用等问题的动态过程研究上面。自乔姆斯基开始，语言习得研究就集中在如何展示语言学习过程中所涉及到的有创造性的认知过程以及学习者语言的系统化本质上。这种创造性的认知过程非常复杂，它涉及学习者对客观世界的信息进行由表及里的加工处理，是一种由现象到本质的建构语言内在联系的心理活动。而我们通过“一般的认知规律和认知心理倾向来解释语言运用中的现象和特点”，正是认知心理学所涵盖的核心内容。 　　 　　一、认知心理学与二语词汇习得相关性 　　 　　认知心理学被看作信息加工的系统，它包括感觉输入的编码、贮存和提取的全过程。按照这一观点，认知可以分解为一系列阶段，每个阶段都是一个对输入信息进行某些特定操作的单元，而反应则是这一系列阶段和操作的产物。信息加工系统的各个组成部分之间都以某种方式相互联系着(维基词典)。一句话，认知心理学家关注的是输入和输出之间发生的内部心理过程。 　　认知心理学应用于语言习得的研究始于20世纪50年代，研究者发现从学习者的认知能力和认知过程人手，运用当代心理语言学研究的成果，可以解答语言习得中的许多问题。这种研究利用注意、表征、记忆、思维等要素对语言信息输入的变换、简约、加工、存储和使用的全过程进行有序的处理。自上世纪70年代以来，二语习得在认知心理学理据下的研究热点逐渐转向二语词汇习得。众学者认为词汇是社会交际系统化中的最主要成分，是二语习得的中心任务，每一项语言能力的学习和提高都离不开对词汇的依赖。Lewis曾说过，语言学习不是词汇化的语法而是语法化的词汇。词汇能力是判断学习者语言整体水平的不可忽视的重要指标。因此以二语词汇为载体，在认知心理学的框架内探寻学习者语言输入和输出过程中的词汇心理表征，了解包括词汇接收、存储、整合在内的信息加工模式，可以促进二语习得认知理据研究的进一步发展，符合二语习得及语言学发展的趋势和潮流。 　　 　　二、心理学意义下的词汇表征习得模式 　　 　　所谓表征，指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式。表征是外部事物在心理活动中的内部再现，因此，它一方面反映客观事物，代表客观事物，另一方面又是心理活动进一步加工的对象(维基词典)。 　　任何学会阅读和理解的学习者都会拥有一个不同于纸质词典的心理词典。也就是说每一个语言使用者的头脑中都有一个结构有序、可以按照一定程序通达的词汇表征。这种词汇表征的呈现方式、组织原则和秩序规则解释了数量惊人的心理词汇能够在头脑中相互融合、相互关联而非杂乱无章地存储的直接原因，符合语言的认知经济原则。 　　二语词汇的心理表征分为：形式表征(包括语音和词形，搭配和语法归类等)和概念(意义)表征。二语词汇习得包括词语形式的习得和词语意义和概念特征的习得以及把词语形式的标记映射到意义表征方面的习得。从本质上说，学习者是通过大脑的信息加工机制对外界输入的词汇信息建立一个连贯的二语词汇的心理表征(形态和意义)，将已有的词汇信息与将要习得的词汇通过心理表征进行巧妙操作。认知心理学家认为心理词典由许多词条组成。认知一个词就是在心理词典中找到了与这个词典相对应词条，并且试图使它的激活水平达到某个值(阈限)。当词汇呈现方式符合学习者词汇习得模式不同阶段的特点，适合学习者的学习风格，或者词汇输入频率高，学习注意程度高时，那么，阈限随之降低，词汇激活速度加快，词汇习得的成功率提高。人类认知心理研究认为，当一个词到达心理词典入口处时，学习者根据词汇的心理表征，利用近似联想、对比联想和邻近联想能力，推动这个词条的有效激活，从而使与本词条相关的心理表征和心理模型启动。 　　 　　三、语义表征网络模式的认知特征 　　 　　索绪尔认为，任何一个词都可以在人们的记忆里唤起一切可能跟它有这种或那种联系的词。我们可以理解为，在心理词典中，词汇以相互关联、相互触发的网络状结构进行存储。桂诗春认为在学习新词汇的早期阶段，词汇的形态表征分析会起到很重要的网络节点作用。但是随着词汇学习过程的深入，在词汇信息融入心理词汇时，网络节点是语义信息而不是词汇的形态信