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论CDIO模式下英语专业教学和就业 　　摘要：英语专业毕业生就业形势已严峻多年，但信息化、全球化带来了行业的新需求。近年国内部分高校效仿一些国际知名高校开展的CDIO项目教学模式改革，取得了良好的效果。而此教学模式对英语专业教学也有一定的启发。这种参与式教学模式培养学生的语言和项目操控能力，有利于英语毕业生就业于全球化的新领域。 　　关键词：英语专业;就业;CDIO模式 　　中图分类号：E251文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）04-0077-02 　　引言 　　随着我国开放深度和广度的加大，工程型英语人才的需求必将呈上升趋势。如，在信息产业领域，拥有良好英语交流能力的IT人员更容易被IT企业接受。各公司也为给员工培训英语付出较大成本。而我们现有的英语教学体系无法培养出语言能力强，懂得工程流程和项目管理的英语人才。因此，我国英语教学亟待解决的问题是改革英语教学理念和模式，培养实用工程型英语人才，满足信息化时代对职业英语人才的新需求。 　　1.切入CDIO模式，培养新型英语人才 　　1.1 新需求需要新模式 　　诸如软件外包行业等新兴行业所需要的工程型英语人才不是传统的教学模式所能够培养出来的。由于主要西方国家首先出现了这样的情况，CDIO教学理念开始萌生。过去的20多年中，政府部门和学术界，工业界逐渐统一认识，共同呼吁培养新型工程师，即能够在现代团队环境下构思、设计、实施和运行具有复杂和高附加值的工业产品、过程和系统。这是强调产品、过程或系统的全生命周期，由此产生这种工程教育新方法，称之为CDIO工程教育模[1]。在它的模式下，所有需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个核心，形成一个综合培养计划，并特别强调以学生为中心。我国部分高校也纷纷效仿改革，笔者相信这对改善英语专业教学和就业必然起到催化和推动作用，以满足全球化带来的对职业英语人才的新需求。 　　根据CDIO的教学大纲，外语交际能力是职业工程师不可缺少的技能之一。CDIO教育模式的核心倚重工程师职场环境，而不是职业内容。用“是什么”的职业内容（content）通过工程师职场环境（context）来培养“如何做”的能力。这种教学模式可以借鉴用来培养英语专业学生的工程型职业英语的综合运用能力。它让英语具有了除实用性以外的工程性，这是时代性必然。 　　1.2 英语专业教学与CDIO教育模式的交集 　　1.2.1 英语CDIO项目教学的可行性分析 　　国际化的现代工业使外语教学成为CDIO产学研一体化中不可缺少的一个重要环节。事实证明，大学英语老师如果还像以前一样照本宣科，读单词，讲语法，忽略职业技能，根本不能吸引学生的注意力，教学效果不理想。而且，按照传统方式培养出来的毕业生在实际工作中英语的应用能力也比较差，不能达到用人单位对人才的要求标准[2]。目前大学生对教师和课堂既依赖又排斥。笔者对所教授的本院两个班级不同课堂授课形式下学生的注意力集中度和课堂参与度做了如下统计： 　　表2不同讲授模式下学生参与度数据表（课时长45分钟） 　　授课模式 　　测试项统计讲授式教学提问式教学小组讨论式PPT 演示项目学习 　　注意力（分钟）1318212643 　　课堂参与度（%）6875879298 　　从表格数据可以看出，即使今天的“网络一代”同样渴望获取知识，但接受体验，排斥灌输。 　　2006年教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教育部，2006）[3]。文件提出 “要加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。这里的职业能力理应包括本文谈到的工程能力。作为工程教育模式，CDIO也同样适用于英语教学，迎合了学生喜欢体验，排斥灌输的内心需求。通过喜闻乐见的语言项目训练帮助学生获得英语各种实用能力。CDIO模式迎合了这种内心需求。 　　2.CDIO的项目学习实践 　　“做中学”和“学中做”是CDIO模式的最大特点。其突出实用、贴近就业和工程参与性使英语专业项目教学具有了探究性、实践性、参与性、和开放性。具有这四种特点的项目课程就像打排球，驾驶汽车等活动一样，学生有机会亲自实践就能体会其要领，掌握其技能[4]。笔者在教授所带班级的实践课时，采用了New Era Interactive English教材中Not Child’s Play 这一课（蒋学清，2008）[5]。按照CDIO模式将具体英语学习项目安排如下四个阶段： 　　2.1 项目设计 　　如图是班级分组和任务。包括计划的制定，交流和沟通，问题的解决均需用英语交流完成。 　　图1英语课程CDIO项目教学任务分组（箭头示意组别后期成果共享） 　　2.2 课程设计 　　课程设计最主要的特点是项