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论美术教育对幼儿绘画能力影响 　　摘要：美术教育是一个提高儿童欣赏美的能力，并不是培养儿童专业的技法，而是启迪幼儿心智，培养兴趣，陶冶儿童情操，创造儿童思维的一种灵活的课程。儿童可以通过绘画表达出自己的感知觉，不是一昧的采用生搬硬套的教学模式将知识点灌入儿童的思维中，而是要采取内在牵引，外在教导相结合的形式构建给儿童一种情境性的教学环境。可以通过画面中的场景分析和解读儿童的内心世界，了解儿童的心理发展状态。在美术课程中可以通过色彩，图形，手绘等形式提高儿童的认知或通过表演，竞赛和游戏对知识进行重新构建开发，诱发和指导学生感知能力和想象的结合，从而达到因材施教的效果。 　　关键词：灵活的课堂；情境性；构建；因材施教 　　本次探讨美术教育对幼儿绘画能力的研究，在美术教育过程中“授之以鱼，不如授之以渔”，在课程中要激发学生的兴趣，挑起儿童的好奇心，提高儿童多角度的思维创造力。而不应该采取重技法的模仿性的教育模式加大儿童思维定式。美术课作为幼儿的一门必修课，应注重儿童培养儿童对事物美感的训练，促进了儿童欣赏美和创造美的能力，提高儿童的智力，增强言语表达能力的提高。当孩子处于一个自由，放松的环境氛围中，能促进儿童想象的发展，一定的想象能力可以丰富学生的表象储备，所以要引导儿童以客观规律为依据，促进儿童的思维发散，从而使儿童的绘画能力全面发展。 　　一、儿童美术教育的重要性 　　幼儿时期的生理和智力发展还不健全，美术教育对儿童的身心发展起着重要的作用，美术教育可以提高儿童的审美意识，加强语言能力的表达，儿童对绘画有着得天独厚的天赋。根据心理学的研究，人接收信息80%来源于视觉，所以美术教育是一种视觉传达的过程，儿童通过观察和思考进行绘画或手工创造，让儿童在着过程中既得到眼、脑、手的协调发展，又在创作过程中学会了团队协助和借鉴学习的精神。幼儿美术教育没有固定的课本，所以没有一个标准答案，在儿童的作品中用儿童的眼光去看待他们的作品，而不是以成人的思维去限制他们的想象，所以可以让儿童天马行空的想象，可以畅所欲言的表达，通过这种形式创设出一个良好的思维环境，让儿童的思维能够多方面的得到发展。 　　二、提高?L画能力的方法 　　美术教育是视觉传达的艺术教育，本质上是提高儿童的技能和知识的过程，是影响儿童思维活动的一种教学手段，实质上是指学校教育，幼儿美术教育的目的是为了培养学生情境性的前提下，满足学生的创造力的发展，因为创造力是凌驾于想象力之上，对于儿童的绘画作品常常出现线条表达不出意义，形体区分不开的现象。儿童美术教育能丰富儿童的感性认识，使儿童灵活运用绘画材料和组织语言表达作品的含义。其次，儿童没事教育语言具有一定的独创性，对于儿童可以将语言文字转换为图片语言跃然于纸上，美术教育能促进孩子的感知觉能力，还能推动儿童触觉、听觉、视觉和感觉的提高。 　　（一）以音乐与节日为主的教学内容 　　音乐可以创设一个愉悦、放松的环境，可以解放儿童的具象思维，使学生进行天马行空的想象，调动学生的有意想象和无意想象，只有儿童产生了兴趣后才能催生态度的形成，最后形成了动机。在音乐的前提下加入节日的氛围，可以增加学生的兴趣，促进师生的交流和学生直接团结协助合作意识的产生。所以将音乐引入课堂中一方面可以活跃课堂，集中儿童的注意力，另一方面可以拓宽儿童的思维方式。这种情境下的教学氛围，促进儿童思维、意识、想象等综合能力的发展。音乐和节日相结合的教学法，可以激起儿童的好奇心，能调动学习的积极行，促进潜能，让儿童更容易投入到这个学习的氛围中。所以作品不再是固定的模板而是不同元素的呈现方式。但由于儿童的专注度世界不长，这种形式在课程的中后期的秩序不好维护的现象。 　　（二）以游戏与故事为主的教学内容 　　以游戏形式的课堂毋庸置疑是儿童最喜欢的方式之一，游戏中可以创设情境，让小朋友身临其境的感受外在物体的特征，将它具象的引入脑中，再通过故事的形式表现出来，既可以活跃课堂，又可以在“玩”的过程中减轻儿童对课堂的抵触心理。在教学过程中教育者通过游戏情境的设置，潜移默化的加入教学元素进行指导，促进儿童健全人格的发展。通过这种课程设置可以增添儿童对课堂的兴趣，这种课堂以学生为主导，通过“玩”的形式寄满足了儿童内在心理活动需要，又实现了外在课堂效果的呈现，这是一种互惠互利的课堂形式。在这个课堂中儿童可以在游戏中扮演自己心中的偶像，满足自身的优越感。但这种形式要有适合的场地和充足的材料作为保障。 　　三、国内外幼儿美术教育的研究 　　对于国内幼儿美术教育的发展不如国外完善，我国美术教育还局限于特定的地点如：美术培训班、幼儿园、青少年宫……不能提供一个好的氛围提供给儿童。家长把孩子送到培训班，不以儿童的差异性对孩子进行应试教育，呈现出照葫画瓢的结果，家长呈现出欣喜