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论中职学校美术教学中学生能力培养 　　摘 要：职业教育课程承载着职业教育思想和观念，反映了社会经济发展以及学习者对职业教育的要求，体现了职业教育的价值取向，制约着职业学校管理水平和师生行为，直接影响着教学质量和学习者的身心发展。中职学校美术教学中，需要培养学生的多项能力，才能体现职业教育的特点。就此，本文作了分析。 　　关键词：中职学校；美术教学；能力培养 　　一、中职美术教学中应培养的学生能力 　　美术教学应以学生参与艺术学习、赏析艺术作品、实践艺术活动为主要方法和手段，优化课程设置，培养学生的相应能力。这些能力主要表现为如下几种： 　　1.审美能力 　　学生的审美能力，一言以蔽之，就是感受美的能力。《教学大纲》要求，中职学校公共艺术课程必须与“九年义务教育相衔接”。中职学校公共艺术课程的美术教材不但要与初中阶段的美术教材接榫，而且在教学过程中对于基础知识讲解还需浓缩、穿插诸如《艺术概论》《美学概论》《中外美术史》《中国美学史》《美术鉴赏》《中国美术名作鉴赏》等书本或教材相关内容和知识，使学生了解不同美术类型的基本分类、艺术发展的历史概况、艺术的基本表现技法、艺术表现形式的美学原理等，从而帮助学生体验审美的过程，掌握审美的方法，熟悉审美的基本特征，理解具体作品的思想情感与人文内涵，感受社会美、自然美和艺术美的统一，提高审美能力。 　　2.鉴赏能力 　　中职学校公共艺术课程美术教学领域，是在九年义务教育阶段美术课程基础上向更高层次的拓展和延伸。美术教学培养学生的鉴赏能力主要有两方面：第一，具有正确的价值判断能力。美术门类繁多，中西美术发展历史源远流长，不同时期不同门类都涌现出许多再现自然美和社会美的经典性、代表性、时代性的美术佳作。以西方艺术为例，古希腊、罗马和文艺复兴时代的艺术品都堪称人类隗宝。比如乔尔乔内的《入睡的维纳斯》、鲁本斯的《劫夺吕西普斯的女儿》、哈格桑德罗斯的《拉奥孔》等一大批油画和雕塑名作，都以人物裸体出现，构图精美，造型细腻逼真，都系艺术珍品。但是，中职学校学生都处于青少年身心发育阶段，视觉直观感受往往容易使他们误入“色情”歧途。因此，美术教学要指导学生从自然、社会、文化和艺术等角度进行比较欣赏，理解各民族文化内涵，了解并尊重中西方文化差异，学会从纷杂的事物中进行正确选择和判断，通过潜移默化作用去弘扬美好、抑制丑恶，才能使人拥有善良的人性、美好的内心和优雅的举止，具有独立健全的人格和鲜明健康的个性。第二，具有对艺术品的鉴别能力。中职学校学生毕业后走向社会走向市场，在参加艺术品的展览、拍卖或收藏的场合里，首先面临的就是对艺术作品的真伪、创作年代、艺术质量的高低等进行识别与确定；其次对艺术作品所处的时代、该时代出现的美术现象或美术思潮进行分析和评价，并确定艺术品的价值。因此，学生必须认真掌握鉴赏的相关知识和能力。 　　3.表现美的能力 　　美术教学除了知识传授，还必须注重学生知识转化为能力的过程。《教学大纲》指出，学生拓展模块范围里，除了根据实际、上好特色艺术课程外，还要组织参加艺术第二课堂与社团实践活动，参观艺术展览、观摩艺术活动等。目前，国家宏观大气候、大环境对开展学校的艺术课程教学非常有利，不少省份、城市都提出“文化立省”、“文化立市”的目标，文化产业企业、特色文化产业园区如雨后春笋般涌现，给学生提供了很好的学习和实践的基地场所。深圳市宝安职业技术学校就置身一个得天独厚的优越环境里：它所在的宝安区拥有文化产业企业近2200家，年营业收入超500亿元；其中该校周边的新安、西乡两个街道的文产企业就达1200家。学校艺术课程教师充分利用这些优越条件，与学校附近的F518时尚创意园、宝安艺术城等结对子建立了实训合作基地。学生在教师的带领和安排下，运用课堂知识，强化素描、速写、色彩、简笔画等基本功，切磋艺术作品构图方法，并分别进入文产企业的水彩、油画、动漫作品、陶瓷描画等作坊进行作业，既为文化企业储备了生力军，更重要的是凸显了学生表现美的能力。 　　4.创造美的能力 　　学生的美的创造力是知识感知、巩固、积累基础上的喷发。教师在公共艺术课程美术教学中，优化教材设置，辅以《绘画创作》《书法创作》《摄影实践》《简笔画创作》《二维、三维动画制作》等知识，让学生在参与艺术活动、完成简单艺术表现的基础上，从思维和实践两个层面发挥其创造性。除了以课堂作业的形式实施外，第二课堂、校园文化活动和社会实践等都是有效的途径。深圳市宝安职业技术学校有意识与街道社区、文产企业联系，由这些单位提供“涂鸦”墙壁，配合宣传美化主题，由学生绘图制作画面。该校学生精心为新乐社区设计绘制了“创造幸福宝安”主题涂鸦墙、为宝安艺术城设计绘制了“科技立市、文化立市”主题涂鸦墙，共约500平方米。由于主题突出、画面新颖、形象动人，受到