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融合课堂中差异教学与学习通用设计比较分析 　　摘要 作为当前融合课堂中差异化实践的主要方式，差异教学与学习通用设计分别从教学和课程两个不同的角度出发来应对包括残疾儿童在内的所有学生的多样化需求。本文通过对融合课堂中差异教学与学习通用设计的比较分析，厘清二者之间的关系，在此基础上，本文认为，学习通用设计应该进一步本土化，并能够与差异教学结合起来综合应用；差异教学在实施过程中要避免产生“马太效应”，学习通用设计也要由课程设计理念中的一个时髦术语应用到现实的课堂。 　　关键词 差异教学 学习通用设计 融合课堂 差异化 　　分类号 G76 　　1前言 　　融合教育的发展使得更多的残疾儿童能够进入普通学校，与普通儿童一起接受教育。但融合教育的实现不只是残疾儿童与普通儿童在物理空间上的融合，更重要的还有课程与教学的融合。融合教育在为残疾儿童带来平等教育权的同时，也对当前融合课堂中教师的有效教学提出了挑战。由于残疾学生具有不同的认知能力、接受水平和身心特点，班级内学生的异质性与差异性更加明显。 　　融合课堂中，普通教师所面临的严峻问题就是如何实现应对学生多样化与提高学业标准的共赢，如何根据学生不同的学习风格、能力水平和学习偏好设计与调整课程和教学，即融合教育课程与教学的差异化问题。美国特殊教育专家Tomlinson指出，缺乏差异的课程与教学只适合于班级内少数能力相同或相近的学生，而