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论外语类创新型人才培养 　　[摘要]创新型外语类人才的培养是新时代的社会诉求，也是当今高等院校承担构建创新型国家的重要使命，所以，将高等院校的外语专业的教育目标定位成培育高素质的创新型外语类人才，是适应新形势发展的举措。然而，培养高素质的创新型外语类人才，是一项长期的复杂的系统工程。本文从分析创新型外语人才的内涵与要求出发，研究了我国高等院校培养创新型外语人才的制约因素，探讨外语类创新型人才的培养途径。 　　[关键词]外语；创新型人才；创新能力；培养 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2015）03-0128-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-063 　　[本刊网址]http：// 　　在不同的历史发展阶段，外语类教育的宗旨与目标是各不相同的。一些崭新的岗位开始需求外语类的精英人才，即创新型的人才，针对对外的经济、政治、文化等方面的重难点问题，可以创新性的加以解决，在国际舞台上能够从容自如的进行工作。 　　一、创新型外语人才的内涵与要求 　　部分专家认为，创新型外语人才的基本内涵是指知识创新、能力创新、个性创新以及品质创新，也有专家认为创新型的外语人才主要是指具备创新能力的复合型外语人才。无论哪种观点，但从本质上看，所谓的创新型外语人才都包含有三个方面：首先要具备合格的外语专业知识，其次就是必须掌握复合型的综合知识体系，最后就是必须具备创新精神、创新思维与创新技能。创新型外语人才内涵中所包含的“创新精神”主要彰显在求新与求异两大方面；“创新能力”则是指面对问题时，能够用创新的思路方法与创新的解决方案；“创新思维”是指灵活敏捷、独辟蹊径、勇于尝试、多方发散的思维能力。因此，创新型外语人才具体的是指能够与人进行熟练的沟通、敢于用创新的方法去分析与处理问题、善于总结经验等。 　　经过丰富的实践教育以及近些年来社会对外语类人才的大量需求，这些信息都充分的显示出了，随着当前我国国际实力的提升与改革开放力度的加深，社会发展对外语类人才的能力要求越来越高、素质要求也越来越全面。新时代不但要求外语专业学生掌握扎实的学科基础知识，即具备读、听、写、说、翻译等多方面能力，以及普通话、其他小语种、计算机等综合素质，而且还要具备熟练的跨学科技能，诸如，法律、经济贸易、金融、社会新闻、外交、科技等领域的知识。另外，还需要具备丰富的语言文化相关知识，使得学生能够流利、高效的展开跨文化的沟通与交流。同时，要着重实施高校外语类的素质教育，扭转为考试而考试的传统教学方式，只有这样才能适应全球化发展对创新型外语类人才的需求。 　　二、我国高等院校培养创新型外语人才的制约因素 　　（一）教学内容单一 　　尽管当前我国的多数高等院校都设置有外语专业，但是除了部分专业的外语院校，诸如上海外国语大学、对外经贸大学、北京外国语大学等高校的外语类专业具有清晰的人才培养方案与目标外，其他高等院校的外语类专业仍然采用的是传统的教学内容与教学结构，即纯粹以语言为核心的课程设置模式。这些院校针对低年级的外语专业学生，课程教学通常包括阅读、听力、书写及口语等基础知识，对于高年级的教学内容都有外语文学、口译、笔译、语言学等。纵观整个教学结构，依然是纯语言的教学内容，课程结构单一陈旧。 　　（二）教学模式陈旧 　　虽然我国的经济取得了快速发展，但是教育并没有取得同步的发展速度，不仅教学理念传统落后，而且教学模式也非常陈旧，比较典型的就是当前相当一部分高校的基础设施还是以往的状态，即黑板、收音机、粉笔等，这种传统的陈旧教学模式根本难以激发学生的学习兴趣，不利于发挥学生的主观能动性，使得教学效果不高、教学质量也难以保证。 　　（三）师资力量薄弱 　　教师队伍的综合素质与能力偏低直接限制了教学质量的提升与教学方式的创新。因为当前我国高等院校中从事外语教学的教师队伍在上学期间，所接受到的教育也是纯粹的外语语言知识教学，这也就导致他们的知识储备比较单一的情况。师资队伍的知识储备都不全面，则教学质量必然会受到影响，外语专业学生的创新能力培养也会受到一定的限制。例如，在高校外语专业教学过程中最为常见的一种情况就是，教材中有关文化、法律、科技、经济等方面的内容时，教师通常只是对其中的语言知识进行讲解，而对其他方面的知识内容很少做深入的探讨。 　　（四）教育脱离实际 　　高校毕业生就业困难已成为当今不争的事实，同时企业用工荒、用工难问题也愈演愈烈，这种相互矛盾的情况已经摆在了我们面前。究其原因主要是高校与社会的脱节，当前很多人们依然存在着思想上的误区，认为学校就是学校，是教育与培养人才的地方，企业就是企业，是生产与经营的场所，这种高校与企业相互隔开的状态由来已久。