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论国外网络公开课对创造性思维影响 　　[摘要]在媒介融合和视觉文化盛行的大背景下，电子媒介与教育的融合日益紧密，目前国外高校盛行的网络视频公开课就是二者结合的典范，短短几年，已风靡全球。网络公开课的流行已成为必然趋势，这也为创造性思维的培养提供了新的创意和着眼点。本文主要通过对国外网络公开课的研究，分析其对创造性思维的影响，指出尚处于萌芽期的中国网络公共课存在的问题，以培养学生的创造性思维能力为基点，积极借鉴国外的优秀成果，提出针对性的建议，力图推动我国网络公开课的建设，进而将创造性思维培养落到实处。 　　[关键词]网络公开课 媒介融合 创新思维 知识产权 　　 　　诺贝尔物理学奖获得者朱棣文说:“要想在科学上取得成功,最重要的一点就是要学会与别人不同思维的方式。”当今社会，创新已经成为经济和社会发展的主导力量与重要源泉。随着我国教育的不断深入发展,培养学生创造力的问题得到广泛重视,而创造性思维能力是构成创造力重要因素。所谓创造性思维，通俗地说就是能够独立地提出或解决新问题、新思想、新方法。通过这一思维，不仅能揭露客观事物的本质、内在联系，而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。 　　目前，我国高等教育的人才培养还存在很大问题，突出表现为学生的创新意识不高，创新性不强，满足不了当今创意时代对人才的需求。在新闻教育中，往往侧重培养学生的采写编评、摄录编播的能力,而忽视对学生创造性思维、综合素质的培养，导致高校人才的培养与市场需求的脱节。随着科技的发展，报纸、广播、电视、互联网以及手机等传播手段及传播方式不断融合，对当下的新闻教育提出了新的挑战和机遇。因此，为适应现代社会的发展和对人才的需求，培养精英人才，必须进行创造性思维培养模式的研究，找到一种可行的创造性思维培养模式。 　　如何在新形势下提高教育质量，一直是学界关注的焦点。为应对当今媒介融合的大趋势，由中国传媒大学主办的“媒介融合背景下的新闻教学与人才培养研讨会”于今年4月9号在深圳召开，就全新媒介环境下新闻教学与人才培养中出现的新问题、未来的发展方向和具体措施等议题进行了充分的交流。5月20日―21日,美国哈佛大学亚洲研究中心、费正清东亚研究中心与麻省理工学院“视觉文化”项目组共同举办了题为“视觉化当代亚洲”的第二届学术会议。会议围绕图像议题，学者们就如何在研究和教学中整合视觉与文化等媒介展开了热烈讨论，其中包括如何更全面地使用互联网，使之成为一个积极有效的发布平台。 　　不难看出，这两次会议都聚焦于媒介发展与教育教学之间的关系，如何在教学中整合视觉与文化媒介，提高人才培养水平正成为全新媒介环境中新的议题。这一研究方向为我们创造性思维的研究提供了新的创意和着眼点，开辟了新的模式。即在互联网时代，随着媒介融合的发展，以图像为主的视觉文化在现代社会中占据着越来越重要的地位，作为走在时代前沿的大学生，深受该趋势的影响，如何顺应这一趋势，在教学中有效地使用视觉、文化等媒介，将先进的媒介技术与教学结合起来，改善教学方法，提高学生的思辨能力和创新能力是我们新的研究和实践方向。 　　眼下，随着互联网及媒介融合的发展，教育资源的开放与共享，已经成为一种世界性的潮流，网络公开课正是顺应该潮流的产物。2001年，美国麻省理工学院率先拉开“公开教育资源”运动的序幕，计划将该学院的全部课程资料都在网上公布。后来，耶鲁、哈佛、剑桥、牛津等世界名校纷纷加入进来。来自国际名校的网络公开课涵盖了哲学、经济、计算机、物理等各种门类，并且不断有课程更新上传。从去年年初开始，哈佛、耶鲁等名校的开放课程风靡网络，上班族、大学生纷纷被全新的授课模式吸引，网友在家里就可以淘到世界名校名师的精彩讲座，出现了大批的“淘课族”， 许多网友还在豆瓣等网络社区建立起公开课学习小组，一起上课，讨论发言。据了解，国外名校公开课的课程琳琅满目，它们涉及社会科学的各个领域。目前已有50所世界一流大学在学校的官方网站上提供可免费下载的公共开放课程，仅耶鲁大学一所就有超过2000门课程。打开其学校主页，课程从天文、历史、哲学到经济，可谓无所不包，无所不有。 　　国外网络公开课上教师授课的方式灵活多样，不拘泥，有创意。课堂上不是老师主宰一切，师生之间、学生之间的互动性强，教师对学生的提问并不完全是为了讲课内容的推进，很多情况下都是在教学进行到一定进度时自然而然地和学生们的思路结合并展开，极大地促进了学生创造性思维的培养；研究的问题也不再有刻板的答案，师生可以从各个方面加以探讨，学生可以反驳老师的观点，自由地发表见解，在思想的碰撞中取得好的创意，锻炼了学生的发散思维能力；讲授的内容涉及范围广，研究力度深，教师往往采用循序渐进的教学方法，引导学生自己去独立思考问题，如研究生和大四学生上的往往是研讨会形式的课程，大一新生上的多