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论国家学生体质健康标准专业化管理 　　中图分类号：G80 文献标识：A 文章编号：1009-9328(2011)01-000-02 　　摘 要 本文分析了实施《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）的意义及其发展方向，并简单概括了当前工作中所面临的困境。指出实施《标准》的过程具有十分鲜明的专业化的特点，而对其进行专业化管理除了能极大的提高工作效率以外，还能够对《标准》的实施起到良好的促进作用。 　　关键词 《国家学生体质健康标准》 专业化管理 体育教学 体质健康 　　 　　前言 　　《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）自开始实施以来得到了国家及地方相关部门的高度重视。相比之下在具体实施过程中，测试的组织者、体育教师和学生却未能对《标准》有足够的了解。在实际操作过程中，除受到仪器设备的影响以外，《标准》的实施在很多时候还受到学校事务、教学活动、学生和教师个人行为的影响，在客观上影响了测试数据的准确性。各类学校因经济环境、教学条件等原因，在运转过程中涉及到的人为因素和客观因素较为复杂，特别是在一些综合性大学和重点中学，事务性工作、教学活动、学生和教师人为活动存在着很大的差异，更增加了《标准》工作中的组织和协调的难度。因此，实施《国家学生体质健康标准》必须走专业化管理的道路，推动《标准》的规范化操作，才能从真正意义上为学校的体育教学和学生的体质健康教育提供准确的信息，实现健康教育的最终目的。 　　一、 学校实施《国家学生体质健康标准》的意义及其发展方向 　　从《劳卫制》到《学生体育合格标准》，我国的学生体质健康评价在不同的时期经历了一系列不同的标准体系，这些标准都良好的促进了学校体育教学和学生的体质健康水平的提高。然而随着时代的推进，旧的标准体系所存在的弊端越来越明显，已经不能适应新的教学目标、任务的需要，《国家学生体质健康标准》正是顺应新的教学大纲的需要而产生的。 　　《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》中明确指出，在今后的高校体育教育中要把“以人为本、健康第一”作为指导思想，从“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”等五个方面达到教育的目的。这预示着，在随之而来的一系列学校体育教育改革中，“健康”意义将十分重要，而学校体育教育的教学评价已经不能够凭借考试分数加以反映，它需要一种带有普遍性的标准对教学效果做出更为客观的评定。这种普遍意义上评价标准的出现，将使学校体育教学摆脱“应试教育”的束缚，成为真正意义上的“快乐体育”。因此《国家学生体质健康标准》的出现具有划时代的意义，当体育教师们苦于教学内容无法吸引学生的时候，当学生们在体育课与繁重的学习压力之间游离的时候，当学生们越来越疏于体育锻炼的时候，体质健康标准的出现为学校体育发展提供了一条新思路。 　　从过去的经验中不难看到学校体育教学虽然经历了多重改革，始终存有两条无法摆脱的困境。一是学生的参与意识；二是教育目标的彻底实现。“应试教育”体制下培养出来的学生缺乏主体意识，对体育运动和身体健康的认识十分贫乏，一旦出现教育者把教育的选择权交到学生的手上时，他们往往会感到无所适从，而当学生对自己手中掌握的教育选择权一无所知时，无疑会把体育教学推向瓦解的边缘。然而如果将“健康教育”与健康标准的实施有机的结合起来，将能有效的解决其中的矛盾。“健康教育”与健康标准的推行会帮助学生建立起健康意识，并且逐步加深对自身的健康水平的了解，提高对健身锻炼的兴趣，进而自发自愿的、有目的的走到体育教育中来，形成从“盲目学习”到“择优学习”的转变，同时它们的推行和实施将进一步明确教师在教学中的主导地位，实现学生的自主学习，从而完成体育教育中教师和学生、教学内容和方法上的合理定位。因此在教育过程中合理应用到教学大纲的指导以及体质健康标准评价体系，对推动当前体育教学改革将起十分重要的作用 　　二、 实施《国家学生体质健康标准》所面临的困境 　　《国家学生体质健康标准》的出现虽然符合时代的需要，但是在其实施的过程中仍然面临着许多困境，这种困境首先反映在思想认识的变更上。当前，从教师到学生到执行者对《国家学生体质健康标准》的认识，都仅局限于数据采集、上报数据，对工作的意义普遍缺乏认识，特别是非体育专业的教师及学生，常常将《标准》成绩与体育课成绩混淆，对体质健康测试工作的安排不够重视。思想意识的缺乏造成《标准》的实施在管理上的困难，使得《标准》在执行过程中的组织调动十分被动。特别是高等学校学生动辄上万人，各院系的作息时间都各有不同，某一个环节不到位就会影响到整个测量工作的进行，而在部分中小学更因为升学率的压力使得《标准》的推行实施变得十分的困难。《标准》实施的另一困境是仪器设备的更新、完善和保养问题。体质健康测试仪器设备的价格昂贵，使用强度非常高，一但出现问题