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行动导向下国际贸易支付方式――信用证教学实践与反思 　　摘 要：高职院校的重任是要为国家培养技能型应用人才，教师在教学中要以就业为导向，把培养学生的综合素质和职业能力放在首位。在物流管理专业《国际贸易实务》课程教学中，应用行动导向教学法，以培养学生职业能力为基本点，培养学生团队合作精神，增强学生的独立性及协调、沟通能力。通过教学试验，本文对行动导向教学谈几点体会。 　　关键词：行动导向；教学能力 　　行动导向教学不是指某一种具体的教学方法，而是一系列教学方法及技术的集成。它强调学生在教学过程中的“行动性”，即参与性、实践性和互动性。主要是通过教师引导、师生互动，把学生放在教学的中心，教师是组织者和协调者，帮助学生去学习。在授课老师的组织下布置工作任务、完成计划方案确定、教师集中讲解、小组化任务实施、检查、评价等几个环节来实施“教、学、做”一体化的教学过程。 　　一、重要的课前准备 　　主要包括： 　　（一）选取知识点 　　教材中知识点难易程度不尽相同，对于重难点问题若采用行动导向教学法来进行，将会有利于学生的理解、加深记忆，增强实际应用。国际贸易支付方式是学生难以掌握的一个问题，其中“信用证”是国际贸易实务中最常见的一种结算方式，我选取“信用证”这个知识点组织开展行动导向教学。 　　（二）围绕知识点选取案例 　　案例一定要贴近生活实际，能吸引学生，这样学生才会有感可发，教学的参与度才会提高。本人曾经工作于外贸粮油食品进出口公司，讲诉自己的故事，以自身的经历来引发学生的学习兴趣。 　　（三）行动导向教学法中教学设计，要环环相扣，每个环节让学生有事可做，“动”起来 　　教学试验课我一共设计了是三个主要教学环节，首先是信用证的内涵，回顾知识点采用多媒体教学和趣味教学，学生抢答问题给小组加分的办法。第二个环节是信用证的特点，采用案例教学，小组讨论的办法。各小组抽签取得案例，进行分析讨论后，回答问题给小组加分。第三个环节是信用证的流程，采用情景模拟、角色扮演及任务教学法，通过小组团队作战???方式，完成不同贸易性质合同的出口货物信用证的工作流程。每个环节学生都在“动”，学生全员参与。教学设计就是要每个学生都有各自的工作任务，没“闲人”。 　　（四）教具的制作和选择 　　教具的选择和制作是行动导向教学法上好一堂课的保障，我在教学中用到的主要道具包括：出口货物的全套单据，如：报检单、报关单、保险单、海运提单、订舱委托书、内外销合同、汇票、开证申请书、信用证等，还有点钞币和模拟货物。模拟货物由学生动手操作，将矿泉水瓶子用胶布粘在一起，贴上货物名称标签，在做的过程中，已经对课堂教学产生了兴趣、激发起学生的好奇心。 　　二、实施阶段，教师是学生学习的组织者和引导者 　　教师主要是营造一种学生积极参与的学习氛围，组织和引导整个教学过程。 　　（一）行动导向教学目标要明确 　　行动导向教学目的是为了促进学生职业能力的发展，把行动过程与学习过程统一起来，倡导通过行动来学习，为了行动而学习。 　　我结合《国际贸易实务》课程自身的特点，主要采用思维导图、案例教学法、任务教学法、项目教学、角色扮演、情景模拟、趣味教学等方法，精心制作多媒体教学课件，来推动学生主观能动性的发挥，把课堂转变为以学生为中心的学习环境，来实现对学生职业综合能力的全面培养。本次课的教学目标是： 　　专业能力：掌握信用证的内涵及流程。 　　社会能力：团队协作能力、交流沟通能力、表达能力、组织能力、集体荣誉感。 　　方法能力：6S管理能力、观察能力、实践操作能力。 　　（二）教学组织形式和内容设置要合理 　　行动导向教学并不排次传统教学，而是要改变单纯以讲授为主的传统教学方法，倡导学生自主探究，实践体验和合作交流，突出教师的指导和辅导的功能，来达到培养学生职业核心能力的目的。为保证这一教学目标的实现，必须在学习形式、情景、理论内容与实践的时间安排、教学方法手段上等要有所突破。 　　1.学习形式采用分组式，要求学生以小组合作的形式完成学习内容，根据学习需要、教室面积大小，把全班27人分成三大组，按小组摆放座位，学生围坐在一起，造成一种氛围有利于师生互动与成员间沟通交流。有利于学生主动地分析、归纳选择自己所需要的东西，在学习中相互启发，相互补充，既减少了学习中的困难，又能增进人际情感交流，增强了学生自信心，培养了团队协作精神。同时，有利于教师对教学空间的有效控制和利用。 　　2.情景化教学，根据教学内容的需要，在课堂内创设仿真工作环境，配备相应的道具、材料，保障各个角色任务的顺利实施。 　　3.教学内容重点突出，实践时间安排要妥当。本次实验课的重难点是信用证的业务流程，用时安排30-35分钟。 　　4.利用图片、动画，有效地发挥多媒体教学