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论当代体育课程资源开发理论和实践价值 　　一、引论 　　 　　体育课程资源是指有利于体育课程实施与生成的各种因素与条件，一般可以分为素材性体育课程资源和条件性体育课程资源两大类。体育课程内容资源是素材性体育课程资源的一个组成部分，它是指构成体育课程内容要素的来源。体育课程内容资源具有多样性与丰富性、价值潜在性与可开发性、差异性与特色性、功能多元性与可替代性以及过程性与生成性等五个基本特点。 　　在学校教育活动中，课程具有重要的地位和作用。在各类教育文献中，课程是人们经常使用的概念，但遗憾的是，对课程的定义则是见智见仁，人言人殊，至今没有统一的界定。课程一词起源于拉丁语，意为“跑道”。在学校教育中，其原始含义是指学习学科内容的进程。在我国，课程一词始见于唐宋间。《朱子全书》中所提到的课程是指所分担工作的程度以及学习内容的范围、时限和进程。在西方，课程（ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ）一词最早出现在英国教育家斯宾塞（Ｈ．Ｓｐｅｎｃｅｒ）《什么知识最有价值》一文中，课程在这里的含义是指“学习的进程”。由此可见，课程的最初含义应该是“学程”。然而，在当代课程研究中，课程的定义受到了广泛的批评，并不断被修正和替换，课程的定义无论是在课程理论研究中，还是在课程实践中，早已背离了原来的涵义。 　　 　　二、体育课程内容资源开发的理论价值 　　 　　1．拓宽体育课程研究的领域，促进体育课程及体育文化的发展。体育课程内容资源开发对体育课程而言，是一个崭新的领域。对于它的研究，将大大加深人们对体育课程的理解，拓宽认识和研究体育课程的渠道和路径。同时，体育课程内容资源的开发，将极大地丰富和发展体育课程的内容体系，这在一定程度也丰富了体育文化的内容，对促进体育文化的传递、创新和发展具有十分重要的理论意义。这不仅表现在它将直接导致体育课程内容的变革，而且对体育课程的其他方面如体育课程类型、体育课程评价以及体育课程实施中的教学方法与手段、教学组织形式等的变革，也将产生积极而深刻的影响，对体育课程的整体建设与发展有着重要作用。 　　2．有利于促进学校体育与社会体育以及竞技体育之间的联系。一直以来，在理论层面上，学校体育被认为是学校内部的体育活动。如今，人们逐步认识到学校体育不应该仅仅局限于校园内部，而应该逐渐与社会体育和竞技体育加强联系，并在联系中相互借鉴与发展。但是，如何才能在学校体育与社会体育和竞技体育之间架起一座桥梁，一直是人们努力想解决的难题，而体育课程内容资源的开发，则为解决这个难题提供了新的思路和契机。 　　首先，体育课程内容资源的开发打破了学校的空间界限，使更多社会体育和竞技体育的手段和内容通过提炼、加工成为体育课程内容。学生通过这些内容的学习，不仅可以了解当今社会体育和竞技体育的最新发展动态，而且还能为他们以后参加社会体育和竞技体育的实践奠定一定的基础。 　　其次，体育课程内容资源的开发，必然要调动社会体育及竞技体育领域的一切可以利用的人力、物力、财力和信息，这在客观上加强了学校体育与社会体育和竞技体育之间的联系。最后，体育课程内容资源的开发，可以使人们更新观念，促进学校体育与社会体育和竞技体育不同领域之间的相互理解，真正树立“大教育”和“大体育”的观念。 　　3．有利于促进体育课程与其他学科课程以及校园文化之间的融合。过去，体育学科与其他学科一样，处于一种自我封闭的发展状况，这不仅阻碍了体育学科的发展，而且也不利于学生身心的全面发展。体育课程内容资源的开发，是在学校内外、社会的大背景中进行的，因此，必然会超越体育学科的界限，将学校内其他学科的资源以及校园文化资源纳入到自己的视野和范围。体育课程内容资源的开发，将最大限度地促进体育课程与健康教育、生活教育、生存教育、环境教育、国防教育以及校园文化的相互融合与借鉴，使体育课程与各学科的交叉渗透、融会贯通自然而然地发生于课程实施的过程中，对学生的身心教育与影响将更为全面。 　　4．为体育课程改革提供理论支撑。理论对实践具有重要的指导作用，体育课程改革必须有完整的理论作基础。当前我国体育课程改革呈现出一个畸形的特点，那就是实践先行，缺乏必要的理论支撑。迄今为止，关于体育课程方面较为成熟的理论专著几乎为零，出现了一个极不平衡的反差：一方面体育课程改革的实践如火如荼，而另一方面相关的理论研究却显得极为贫乏，这势必会影响体育课程改革整体推进的质量与效果。体育课程内容资源开发的相关成果，将从理论和实践上回答体育课程中遇到的一些新问题，使体育课程理论不断丰富和完善，在一定程度上将为体育课程改革奠定理论基础。 　　 　　三、体育课程内容资源开发的实践价值 　　 　　有利于促进体育教师的专业发展。课程资源的开发为教师的专业成长找到了一条理想的途径，课程资源开发过程就是教师专业不断成长的