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计算机辅助教学存在问题及改进措施 　　【摘要】:计算机辅助教学(以下简写为CAI)在我国经过近20年的不断发展,有效地推动了教育战线的教学改革。笔者结合十几年计算机教学实际,在广泛调研本校和兄弟学校应用情况和充分分析存在问题的基础上提出改进的措施。 　　【关键词】:计算机辅助教学 存在的问题 改进措施 　　 　　一、 当前计算机辅助教学存在的问题 　　计算机辅助教学与传统教学方式相比,具有图文并茂、声像并行、趣味生动;提前制作课件,提高课堂信息量;不受时空限制,资源共享等众多不可比拟的优越性,但也不可忽视因一些教师在使用CAI时存在认识误区及CAI自身的局限性和不完善之处等所引发的实际教学问题。 　　(一)课件制作方面存在的问题 　　1、专业课件和教学实践不能完美结合。目前,虽然市场上或网络上有相当数量的计算机教学课件出售或免费提供,但想找到完全符合个人讲课思路和风格的课件实属不易,因为这些课件具有整体性、固定性、特定性和封闭性的特点,重普遍性轻个性化,内容更新不快,联系时事不够,不能很好地贯彻“因材施教”、“与时俱进”的教学理念。所以大多数教师都是自己制作。而由于部分教师计算机水平的局限性,自主制作的课件水平不高,制作课件过程中常会出现不分重点,不分主次地将教学内容全部搬到课件中。 　　2、课件制作华而不实,费时耗力。现在各地开展了形式多样的教学实践活动,其中最热的要数CAI课件的评比,这种评比,起到了很强的导向作用,部分教师只是为了评比、上公开课、观摩课等制作CAI课件。如今的获奖课件,几乎都是多媒体:运用大量的图片、动画、背景音乐。这些信息让学生看得眼花缭乱,听得愉悦动心,却起不到促进学习效果的作用。 　　(二)应用过程中存在的问题 　　1、过分依赖电子课件,教师成为了“解说员”和“放映员”。“教学有法,但无定法”,在教学过程中,教师应根据具体的教学内容灵活确定教学方式,切忌千篇一律,这样才能取得良好的教学效果。围绕课件展开课堂内容,根据课件页数控制讲课速度,教学变成了统一的放映模式,教师转变为“解说员”和“放映员”,学生转变为“观众”。结果使得“教”与“学”严重偏离,不仅动摇了教师的课堂地位,也泯灭了教师的教学风格。 　　2、课堂内容多,授课速度快,学生的学习积极性受到挫伤。在采用CAI授课时,课堂授课所涉及到的内容大多进行了幻灯片化。上课时教师不需要板书和查看教材,只需轻轻点按鼠标即可呼之而出,讲课的速度无形中加快了不少。这虽然提高了课堂效率,却忽视了学生的接受能力,也增加他们的视觉负担。实际教学中,常有学生随堂来不及做笔记,课后复习无案可查,长此以往,学生参与课堂的积极性和主动性也将被慢慢磨蚀殆尽,课堂变成了一潭死水。 　　3、当前CAI的一个普遍问题是缺少良性交互性。应该说,近年来全国部分学校在CAI方面做了大量的尝试和努力。已经有了自己的多媒体计算机教室和综合功能的多媒体电化教室,也创建了校园网。这些资源如果能充分的利用起来,肯定能促进师生和教学的良性互动、个性教学也可以得到实现。但事实是有的学校的多媒体教室主要用于上上公开课、搞搞教学评比、开开大会,有的则整场课由教师按课件演示讲解或由学生上机操作,学生与教师的互动不够。校园网也只是打打广告、做做门面,教学内容还没有系统化、规范化,对教学资源的维护和更新不够,缺少在线及时解答等互动平台。 　　二、 如何促进计算机辅助教学的措施 　　(一)加大硬件投入,充分发挥各种计算机辅助教学方式的优越性。CAI的优越性和不可抗拒性是不容质疑的,我们不仅要加大投入,更要充分利用。以我校为例: 　　一是建立了多媒体计算机教室。在教学过程中,授课内容可由教师机实时传送到学生计算机屏幕上,进行授课、辅导、讲评等多种形式的课堂教学。另外,学生还可以通过学生机以人──机交互的形式进行自学或练习,充分发挥了教学双方的主动性。 　　二是建立了综合功能的多媒体电化教室。其特点是将多媒体计算机技术与常规电教手段相结合,既有计算机多媒体,又能充分利用幻灯片、投影片、录相带、录音带等电教软件。 　　(二)加快软件开发,遵循三个原则:工具化、智能化和网络化。 　　1、工具化。必须加强对教学课件和开发工具的研究。依靠开发工具的支持,可以大幅度的提高课件制作的效率和质量,实现课件制作的工程化和产业化。 　　2、智能化。智能CAI系统是传统CAI 系统与人工智能技术相结合的产物。能够根据学生的学习特点、学习历史、自身要求和风格灵活地进行不同内容的教学,以及有针对性的习题练习,从而达到 “因材施教”和发展个性的教学目标。智能CAI系统还能提供教师自由生成课件的灵活性,教师可以在可视化环境中方便地采用鼠标点击、拖放等简单操作来生成课件,可以任意地选择教学资源等等。