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计算机辅助语言教学在初中英语教学中实践 　　摘 要：利用计算机进行辅助语言教学活动，在国际上通常被称为CALL。传统教学方式侧重教师的教，强调通过教师的最佳教法收到最佳教学效果，而计算机辅助语言教学（CALL）注重引导学生借助计算机来学习语言，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合，求得最佳效果。在我国，由于交际法教学的引进和计算机的普及，许多教师开始尝试对机辅语言教学环境下学习策略的研究。 　　关键词：理论介绍；教学应用；教学实例，教学作用 　　一、理论研究介绍 　　计算机辅助语言教学（CALL）和书本、黑板、音视频和学习机等一样是教育技术的一个组成部分。在理论研究方面，计算机辅助语言教学（CALL）的发展经历了行为主义计算机辅助语言教学（CALL）、交际计算机辅助语言教学（CALL）和综合计算机辅助语言教学（CALL）三个阶段。 　　根据Warschauer，在行为主义阶段，计算机被看作不知疲倦的机器辅导员，反复地为学生提供语言操练练习和反馈，学生可按自己的进度反复学习。在交际阶段，计算机辅助语言教学（CALL）的研究更多地关注当学生利用计算机学习时，学生与学生之间做了什么，而不是学生通过计算机学了什么。在综合阶段，计算机辅助语言教学（CALL）试图在语言学习过程中，把语言的听、说、读、写技能的学习与计算机技术充分结合起来。Fischer指出，在综合阶段，计算机提供了无数网站，学习者可以获得大量语言技能的练习，可以阅读到真实的语言材料；计算机又提供了一种全新的交流模式――计算机辅助交流（CMC），包括电子邮件、电子论坛、音视频会议等。不难看出，计算机在各个阶段的应用都完全遵循相应时期语言教学研究的最新理论成果。 　　二、计算机辅助语言教学（CALL）在初中英语教学中的应用 　　1.课堂示范教学模式 　　多媒体课堂示范教学模式以教师为主导，教师利用计算机、英语教学软件和各种音视频设备作为呈现教学信息媒体向学生传输语言知识。这种模式的最大优势是，教师向学生传输英语语言知识和技能时可以及时获取学生的反馈信息，从而及时灵活地调整教学方法和进程，使之符合学生的学习进度。 　　2.个别化学习模式 　　个别化学习模式是以学生为中心，教师将教学内容复制到电脑硬盘，让学生按自己的需要选择学习。这种学习形式适合学生自主学习课外知识和巩固原有知识，但要求学生有高度的独立性和主动性。 　　3.网络协同教学模式 　　这种模式由教师组织指导，以学生为主体，在教学过程中借助网络进行集体学习。如教师要求学生在课堂上完成作文“I’m the luckiest person in the world.”然后随机抽取两篇当场讲评。授课时，利用网络将这两篇文章传送到每一个学生的计算机屏幕上，让学生自己来评判文章的优劣，发现其中的错误。这样每个学生都是老师，学生参与课堂教学的积极性会得到很大提高。 　　4.模拟仿真训练模式 　　模拟现实教学是在教师的引导下，以学生为中心，利用计算机硬件和软件来模拟现实情景，这种技术能克服时间和空间限制，模拟现实情景下难以实现的任务。例如：模拟学生在国外学习英语的情境，要求学生与各种外国人进行会话。这种训练方式临场性强，对于提高学生的环境适应能力有很重要的作用。 　　三、运用计算机辅助语言教学（CALL）教学实例 　　Internet提供的是一个完全真实的英语语言环境，学生坐在电脑前就能感受到生动逼真的交际情景。下面提供一个45分钟的教学过程，充分体现了计算机具有辅导教师、工具和激励物的 　　作用。 　　第一步：导入 　　牛津初中英语7B Unit 6的中心话题是Pets，文章以诗歌形式呈现，如何在短暂的课堂教学中让学生既学到课文内容，又拓展知识，激发创造性思维？答案就是借助网络这个平台。在第一环节中，通过播放儿童歌曲Bingo来激起学生兴趣，抓住他们的注意力。又通过根据Bingo的节奏所创作的英文小诗中的三种动物dog，cat，golden fish来导入新课的学习。这样的精心设计使得课堂教学步步深入、循序渐进。 　　第二步：新授 　　第二部分是对新课的学习。教师没有选择传统的讲授，而是为学生提供了这三首诗的音视频版本。在这个学生自主学习的过程中，他们可以自由选择学习的先后顺序，可以带上耳机边听录音边朗读而相互不受影响，可以独自对设置的问题或活动进行思考，可以对不太理解的诗歌进行反复地听读和揣摩。这样的学习过程不仅能培养学生自我学习的能力，更体现了计算机辅助语言教学以学生为本的优势。 　　第三步：欣赏 　　第三部分是让学生从三个方面学会对诗歌的欣赏：有感情的朗读，找出诗歌的韵脚和韵词，带给你的感受。在这个过程中，教师为学生提供了http：///这样一个学习网站，充分体现了计算机