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讨论教学法在马克思主义基本原理概论教学中运用 　　摘要：高质量地落实中共中央确定的高校思想政治理论课“05方案”，搞好教学是重要环节。讨论教学法符合“马克思主义基本原理概论”课程教学的实际要求，是提高马克思主义基本原理课教学效果的重要方法，在有效运用讨论教学法的同时，应注意马克思主义基本原理的系统性和完整性，把握好讨论课的“度”，积极开拓教学网络空间。 　　关键词：讨论教学法；马克思主义基本原理；运用 　　 　　培养社会主义合格建设者和接班人，是马克思主义理论学科在人才培养方面的一项重要任务，也是普通高校思想政治理论课的一项重要任务。中共中央确定的高校思想政治理论课“05方案”已进入全面实施阶段，“马克思主义基本原理概论”（以下简称“原理”）课程的教学在2007年秋季已全面铺开。“原理”课是高校思想政治理论课新方案的重要组成部分，在新课程体系中具有基础性作用。开好“原理”课，使其成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，最根本的是不断改进教学方法，讲究教学艺术。在讲授过程中，要注重学生的主体地位，从当代大学生的知识结构、人生阅历和思想特点出发，有效使用大学生接受思想政治理论教育的方式方法，精心设计和组织教学活动。 　　 　　一、讨论教学法符合“马克思主义基本原理概论”课教学的实际需要 　　 　　讨论教学法是在教师的指导下，由全班或小组成员围绕一中心问题发表自己的看法从而进行相互学习的一种教学方法。讨论教学法在高校思想政治理论课教学实践中早已得到运用，但在“原理”课教学中运用得较少。长期以来，在我们的思想中有这样一种错误倾向，即认为“原理”课思辨性、逻辑性和理论性较强，不适宜进行课堂讨论。在“原理”课教学中，教师往往从基本概念出发，通过逻辑推论得出马克思主义的相关原理，在讲解基本概念、基本原理过程中引用一些具体事例加以解释和证明。实践证明，这种教学方法虽然能使学生在教师的引导下获得马克思主义基本原理的知识，并领略到马克思主义基本原理的博大精深，但由于教学过程中过于重视“原理”的理论性、完整???和逻辑性，使学生处于被动接受知识的状态，很难激起学生学习“原理”课的兴趣。 　　在“原理”课教学方法的探索方面，一些学者提出了案例教学法、问题教学法、专题教学法、研究教学法等，这些无疑是很有价值的。“原理”课与其他专业课相比，最大的特点是突出思想政治理论教育，而不局限于知识的传授。从这样的特点出发，我们在“原理”课的教学实践中，对讨论教学法进行了有意识的探索和运用。讨论教学法可以综合其他教学法，有效地调动学生课外自主学习的积极性，特别是利用一些现代信息传播方式，达到对马克思主义原理中的概念、历史事件等的理解。讨论教学法是提高“原理”课教学效果的一种重要方法。 　　讨论教学法符合“原理”课教学目的的要求，有利于培养创新型人才，提高大学生的思想政治素质。关于“原理”课的基本内容，《〈中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》中提出，要着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律。“原理”课的基本要求是通过学习使青年学生树立科学的世界观，帮助学生学习马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法，提高学生辨别是非、分析问题和解决问题的能力，培养学生树立为实现物质财富极大丰富、人民思想境界极大提高、每个人自由而全面发展的共产主义目标而奋斗的远大理想和坚定信念。传统的课堂讲授中，无论教师如何注意启发，学生的思维活动总是有一定的局限性，而在讨论教学中则不然：讨论可以促进学生自主学习，激发学生的学习热情；可以培养学生对问题的钻研精神，并训练学生的语言表达能力；可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识。开展讨论课，可以从多方面训练学生思维，并使学生逐渐养成不轻信、不盲从、善于独立思考和自己探求问题的习惯，这对于培养创新型人才和青年马克思主义者是必要的。 　　 　　二、运用讨论教学法提高“马克思主义基本原理概论”课教学效果的探索 　　 　　学生是学习的主体，调动学生的学习积极性，把学生吸引到教学活动中来，是教学成功的重要因素。在教学实践中，为了切实改变单一的课堂讲授模式，我们以启发式教学为主，综合使用讲授、讨论、参观以及课题教学等多种方法，受到了学生的欢迎。单就讨论教学法来讲，在教学实践中已经尝试采用的讨论法主要有以下几种。 　　专题式讨论。这是最常见的一种讨论法。专题式讨论是指教师根据教学内容和学生思想实际，适时地把学生认识不清、理解不深，但又是他们所关心的社会热点问题，交给他们作更深层次的思考，通过共同讨论而获得正确认识。比如，根据特定教学内容，可组织学生读一些原著，或组织学生观看影视资料，或带领学生参加特定的社会实践活动等，然后就相