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西方教育政策对我国初中控辍工作启示 　　辍学是世界各国教育界面临的普遍问题，近年来，美、英等西方国家从教育心理学的角度，就辍学率的计算和辍学的影响因素，对辍学问题进行了一些有益的研究，并提出了一些措施。 　　 　　一、关于辍学问题的相关理论概述 　　 　　1．关于辍学的影响因素研究 　　西方国家在研究学生离开学校的原因时，提出了“推”和“拉”的理论。推主要指学校环境中的状况和经历加剧了学生思维疏远感和失败感，拉指通过环境和外界的作用使学生完成学业。研究表明，学生愿意留在学校的理由主要包括：学生的家庭环境是健康的；有机会与教师和其他的成年人进行交流；在学校有着乐观的心态；与同龄人的关系是正面的、积极的；对自己的学习经历感到满意；学校有公平的政策等。与之相反，学生离开学校的原因包括与教师相关的问题，如处罚、较低的分数、经济上的责任、不喜欢学校、有工作等。 　　在最近的一些研究中，研究者把影响辍学的因素变量划分为情境变量和自身变量。自身变量主要包括社会经济身份、能力水平、能力障碍和家庭结构等方面。而另一些变量，如对学校的认同感、学校投入等容易受教师、同学和社区成员的影响，而这些可变化的变量即为情境变量，这也正是研究辍学问题的重点。情境变量包括分数、家庭教养方式、学校政策、学校氛围、破坏性行为、对待学校的态度、归属感、家庭对学生学业的支持、压力下的生活事件等方面。自身变量包括年龄、种族、性别、社会经济地位、能力障碍、能力、地区、移动性、家庭结构、父母职业、学校规模和类型等方面。 　　2．关于辍学率的问题研究 　　国外的有关文献表明，目前主要有三种方法来计算辍学率。（1）身份或者是普及率，统计未能完成学业的学生和在开学的时候未能注册的学生的人数。（2）一段时期内某一群体内辍学的比率，即统计在一个单独的群体中，在一段时间辍学事件发生的比率。（3）年度辍学事件发生的比率，即测量在每一年的年末里完成学业的学生的比率，从而推算出辍学率。 　　 　　二、关于“控辍”的防范措施 　　 　　美、英等国的学者综合了这些变量，制定了各种措施，来预防辍学。 　　1．检查模式方案 　　这个项目的参与者是研究人员、从业者、父母和学生，该项目是解决有情感或行为障碍儿童的辍学问题的三个措施之一，该项目旨在激励学生的综合性学习。该模式最基本的成分包括：建立学校、家长和学生之间的联系；有规律地发现辍学的信号，并对这些学生提供个性化的服务；提高学生解决问题的技能；鼓励学生参加学校活动。上述活动都是在管理者的监督下进行的，管理者的作用即是一个督导、导师、班级倡导者和管理者。检查和联系构成了这一项目的主体成分。检查指检查与学校参与相关的因素，如出勤率、社会成就、行为成就和教育计划等，这些变量被观察并被记录在一张记录单上。联系指把物质的和精神的干预措施结合起来，达到最大限度地利用资源。总体的结果显示，在逃学率和辍学率上有显著的降低，同时学校信用和毕业率则有所提高。 　　2．帮助拉美学生取得学业成就计划 　　这个预防辍学的措施是美国的一个比较成功的项目。这一项目的具体措施是：对学生进行社会技能和问题解决技能的培训，增加他们对学业成功的认同感，提升他们对学校的归属感；学校要保证给家长经常提供反馈；增加社区部门和家长之间交流。这个项目针对的是被认为有辍学危险的初中和高中的拉美青少年，尤其关注的是来自贫困社区有学习和情感行为障碍的墨西哥学生。选择的学生有两种：（1）学生接受了个性化的积极教育系统的帮助，或者被认为有学习障碍或情感行为障碍。（2）虽没有参加积极的教育系统，但有要辍学的那种可能。实施这个预防策略的地点是在城市和郊区，有三组学生接受ＡＬＡＳ干预计划。在7年级的时候，第一个团体接受了干预计划三年，结果显示，正在接受这个措施的９年级的学生，有较低的流失率。与未接受的人相比，接受这一措施的学生的旷课率很低，考试失败的人数也较少。 　　3．职业教育计划 　　此项措施首先在费城开始实施。这一项目与单纯的防止辍学的措施相比，它的实施能够为进入大学和就业作好准备。把学业与技术技能合并起来，班级容量较小，教师之间能够相互配合，学生能够得到更好的关于大学和职业的指导。该项目为期三年，实施者是职业研究委员会的人员，旨在重组学校，使辍学率明显地减少。这个项目在实施过程中，要求学生半天参加学校教育，半天参加职业技能培训。该项目须在校际间实施，学生参加几个学校的学业和职业主题（英语、社会研究、科学）的班级中，且每个学术项目都有一个特殊的职业关注点――媒体、商业技能、健康等。当这些学生接受初级训练时，表现良好的将被安置在学校里做兼职工作，他们在获得工作的时候必须提交简历，参加面试。通过试用期，就像别的候选人一样，由所参加的公司决定是否录用。结果表明此项措施减少了