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论中学作文训练中积累 　　作文可谓中学语文教育的半壁江山。然而在现实教育中我们却面临着这样一种尴尬的状况：语文老师不愿意教作文课，学生不愿上作文课，更不愿写作文。 　　要写好作文，我们认为关键有两点，一是积累；二是倾吐。俗话说的好：巧妇难为无米之炊。因此学生要想写出好的作文必须要时刻注意作文素材的积累，做到肚子里有料，有东西可写。另一方面，作文倾吐过程中思维也必不可少，一个人思维水平的高低直接影响到他的作文表达能力，学生的肚子里有料并不说明就一定能够倒得出来，在教学中我们也往往发现开始的时候学生不懂得怎样联系题目利用什么材料去去写作文，可是稍加点拨他们就能够快速地将自己记忆中的材料组织和利用起来，快速成文。 　　 　　一、作文积累在作文中的重要性 　　 　　大文豪苏轼主张：“博观而约取，厚积而薄发。” 鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中的重要作用。素材的多寡，直接关系到作文的质量。古代有一则笑话：一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”中学生时常感到写作文异常吃力“没啥可写”主要也就是“肚里没货”的缘故。叶圣陶也说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然流而不歇。”在这里，叶老把生活的积累和文章的关系比作泉源和溪流的关系，只有积累的源泉的丰盈不竭才有写作时的源源不绝。可以这么说，积累是作文成功的基石，学生只有丰富的语言积累和生活素材积累，才能建造作文的高楼大厦，在写作文时有话可写，有感可发。解决好作文的积累问题，作文的成功也就水到渠成了。 　　 　　二、中学生在作文训练中积累的缺失 　　 　　（一）素材的积累面过窄 　　由于长期受到“好学生”标准的影响，中学生在多年的学校学习中很自觉的形成了一种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“好习惯”，缺乏一种“风声、雨声、读书声，声声入耳。家事、国事、天下事，事事关心”的关注心。在这样一种潜意识的引导下，中学生的课外阅读往往是以一些与课本知识密切相关的书籍为主，除此之外别无他猎。因而中学生的作文积累往往以一些文字材料的积累为主，而阅读面的过窄也就直接影响到素材的积累面狭小。由于大家都不敢轻易地跨出书本去寻求新的素材积累，也不知道除了文本之外学习、生活中的哪些素材可以纳入作文素材积累的范围。很多学生将笔记本摘抄写得满满的，当我们拿起学生的素材笔记本一看就发现：学生只是将一些自己觉得看过的书的经典片段和句子抄在笔记本上，有的还加上文章的出处，而生活中的素材积累几乎看不到。学生把素材的积累来源都集中在了书籍报刊上，而没有将更为广阔的来源――生活纳入自己的积累范围。在写作文时，才发现大家的作文积累都是差不多的，这就导致了作文无法跳出常态，依然人云亦云，老套如故；例子依然人用我用，陈旧不堪。一写到做好事，大家都想到的是帮五保户做家务、扶老太太过马路；一说到老师便是挑灯深夜批改作业、最终累倒之类的陈旧素材。 　　 　　（二）为积累而积累，不能灵活运用 　　很多学生在平时也很喜欢做一些文章摘抄和作文素材的收集，可是一旦到了写作的时候还是觉得自己的素材积累太少，无话可说，无事可写，无感可发，平时积累的素材无法在作文中得以运用。另一方面，也有很多学生为了在作文中体现自己的素材积累的丰富往往为例子而例子，为素材而素材，没有对所积累的素材进行彻底的理解，往往显得牵强附会，或者是引用不当，例不切题。有这样一个话题作文： 　　有这样一幅画面：远处是一座入云的高山，近处是一个背着行囊的旅人，他正疲惫地拿着鞋子在磕。图下面写着这样一句话：使人疲惫的，往往不是远处的高山，而是鞋里的一粒沙子。 　　请以“面对生活的困扰”为话题写一篇文章。文体不限，题目自拟。 　　很多学生在论述“面对生活的困扰”时，列举司马迁遭受宫刑忍辱含诟，爱迪生在发明过程中屡遭失败等人生中的重大挫折等事例，这些例证材料论证的已经不再是如“一粒沙子”那样的困扰了。 　　学生只是积累素材，但是没有能正确理解，造成了素材运用的不当。 　　 　　（三）积累处于随机的自发零散状态，没有学会系统的分类积累方法。 　　教师平时都很强调学生要进行素材的积累，学生在长期的作文过程中也逐渐感觉到了积累的重要意义。然而，在现实中一方面我们不难发现学生的素材积累大多是一种随机的自发的和零散的状态，教师只是强调作文积累的重要意义然而却缺少了一种有意识有计划的系统方法指导；另一方面，学生的作文素材积累往往是眉毛胡子一把抓，笼笼统统，什么类型的素材都归在一起，缺少必要的分类。这就导致了学生在写作过程中的思维无法打开，无法结合文章的主题快速检索自己的素材库，