虚拟仿真技术与单片机程序设计能力应用研究.docVIP

虚拟仿真技术与单片机程序设计能力应用研究 　　 摘 要:针对目前高中单片机技术程序设计难教、难学的问题,研究借助现代虚拟仿真技术,以建立学习资源库、学习范例等方法,开展实验研究,研究表明基于虚拟仿真技术的单片机学习有利于提高学生单片机程序设计的能力和自主学习的能力,并提出了虚拟仿真与真实实验相结合的教学建议。 　　 关键词:虚拟仿真技术 单片机 　　 　　 一、问题的提出 　　 随着现代电子技术的发展,2007年单片机技术这一新型技术也纳入了高中电子技术模块教学中,并成为整个模块中最为重要的内容之一。然而笔者在近几年的一线教学中发现教学效果并不理想,能独立完成一件单片机作品的学生人数很少,不能完成程序设计是其中的主要原因,大部分学生都觉得单片机程序设计难学,而程序设计对于单片机作品制作又有极其重要的作用,因此,如何提高学生单片机程序设计的能力对于学生学好单片机技术有着重要的实际意义。 　　 近年来,单片机教学研究在我国各高 　　等院校、高职、中职学校成为热点,他们的研究主要集中在以下几方面:(1)仿真软件在单片机教学中应用研究,认为构建基于Proteus软件的单片机实验系统,能够很好的解决传统单片机实验教学中存在的实验设备问题,减少学校单片机硬件设备损耗,提高单片机实验灵活性[1];(2)单片机教学方法的研究,他们主张以实际的实验项目制作为载体,打破原来抽象的逻辑知识体系,并将知识按照实验项目划分单元,让学生在“做中学”,在制作过程体验知识,有利于学生对单片机理论知识的理解,并以“实例驱动法[2]”、“项目教学法[3]”、“任务驱动法[4]”、“案例教学方法[5]”等开展单片机教学研究;(3)单片机教学改革理论探讨,指出单片机教学要注重理念的转变,突出学生的主体性;要注重案例教学,缩短理论与实践的距离[6]。 　　 前辈的研究对开展基础教育单片机教学有一定的参考意义,但对于单片机程序设计能力的研究较少涉及。本研究针对目前高中阶段单片机技术教学的现状,借助计算机虚拟仿真技术,开展提高学生单片机程序设计能力的实验研究。 　　 二、研究设计 　　 (一)研究对象 　　 为了不影响学校常规教学,研究只能采用“准实验”研究,但为了提高实验研究的效度,尽量减少被试差异对研究结果的影响,笔者在所任教的几个班级中进行了精心选择,从学生原有的电子技术基础知识与能力、上课纪律、男女数量、学习态度等方面进行对比,最终选定了高二(7)班和高二(11)班进行实验研究。高二(7)班为对照班,采用常规教学,高二(11)班为实验班,采用虚拟仿真技术辅助单片机教学。 　　 (二)虚拟仿真技术应用设计 　　 传统的通用技术教学,学生的主体性很难得到发挥,大部分的时间都是教师在讲、示范,学生机械模仿操练。的确掌握相关的电子技术基础知识和操作技能是学习的基本要求,更是创新作品制作的基础。但以这种被动学习的方式获得的知识与技能不仅要付出很多的学习时间,学习效果差,而且这些知识与技能可迁移性也会差,因为只有学习者自己主动建构的知识、技能才能得到好的迁移。研究借助虚拟仿真软件Multisim10.0平台,为学生提供教师事先制作好的信息化教学资源――单片机学习范例,让学生以自主学习范例的方法来主动建构单片机程序设计知识与技能,从而达到提高学生单片机程序设计的能力。范例是用Multisim10.0制作的单片机实验效果,范例的设计充分体现建构主义思想。以教材“夜明灯”为例,学习者范例自主学习的方法是,第一步是进入范例学习的情境,激发学生学习兴趣,情境如下:我们希望有这样一盏灯,白天它休息,节省能量不工作,不发光,到了晚上,它自动开始工作发光,方便人们夜间行动,这样的一盏神奇小灯,我们称它为“自动夜明灯”。自动夜明灯是如何实现的呢?请同学进入范例自主学习JB指令的使用与“自动夜明灯”程序的设计;第二步是学生利用单片机学习网站(网站也是由教师课前建立),下载“自动夜明灯”范例观摩实验效果;第三步,打开范例中附带的Word文档,自主学习JNB指令及程序的编写方法;第四步,再打开范例中附带的任务单(也是一个Word文档),按里面的要求完成单片机实验,巩固所学知识,有利于知识的迁移。类似这样的范例笔者提供了5个,将单片机指令都融入其中。 　　 (三)研究材料、工具及方法 　　 研究材料主要是实验使用的常用元件,包括电阻、普通发光二极管、光敏电阻、电子线路板、电池3V、导线。每四个学生一套实验材料。 　　 研究需要在计算机网络教室进行,工具主要包括每个学生一台计算机,并且每台计算机装有Multisim10.0软件。此外,还需要用于学生实验的单片机学习平台。研究方法主要是用测验法获得学生单片机程序设计能力方面的数据。 　　 (四)实验数据收集与处理