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试论中国学校教育六大问题 　　摘 要： 中国目前的教育只重视理论教育，只关注智商教育，往往采用灌输的方式，通过惩罚错误而培养出具有服从意识的雇员，而不是独自决策的老板。我国的学校教育应当培养具有创造力和想象力的人才，而不是培养具有循规蹈矩、思维僵化、没有自信的人才。 　　关键词： 中国 学校教育 问题 　　 　　中国学校教育改革的前提应是了解其存在的问题。事实上，中国的学校教育确实存在很多问题，尤其在教育理念、教学模式、教学内容、教学方法等方面，问题可能更多。归纳起来，主要有只重视智商教育，而相对忽略了财商的培养；以惩罚代替引导，培养的是雇员意识，遵循的是输赢对立的二元价值观，等等。 　　一、过度关注智力教育 　　从古至今，中国的传统教育关注的是智力教育和德育教育。近年来，随着所谓的教育改革的发生与深化，各学校之间的竞争越来越激烈，随之而来的是生源争夺战的爆发。这是一场规模庞大的战争，曾经弥漫在中小学校园的浓浓硝烟，而今也进入了大学的校园。所以，升学率和报考率成为衡量一所学校教育、教学质量的重要依据。而且，在物质激励的刺激下，学校教育似乎越来越重视智力教育，教师也以培养出更多的中考、高考、考研明星为荣。所以，在小学课程中语文、数学、英语为主课，而其他诸如美术、音乐、体育、品德等为副课；中学课程中的语文、数学、物理、化学、英语等为主课，而历史、地理、政治、生物、音乐、美术、体育、微机等为副课。这种主副分明的课程设置，暗含重视智力教育而忽略素质教育、德育教育的趋向。因此，教师重视传授记忆、阅读、写作、计算、推理等技巧，而相对忽略了人文科学、生活常识等的传授。就是说，中国的学校教育重视培养、训练学生的认知技巧，并以掌握认知技巧的熟练程度来衡量学生的智力水平。殊不知每年产生的高考状元能够在大学学习、未来工作中脱颖而出者却并不多见，而且生活能力低、人际关系紧张、不善于处理社会事务似乎成为他们的通病。即便学生对认知技巧掌握得再好，但用来应对现实生活还是远远不够的。因为如果应对未来的现实生活，则不仅需要所谓的书本知识，更需要生活、生存的常识和能力，而这些正是被中国学校教育所忽略的地方。 　　二、纯灌输式的理论教育模式 　　我国学校的教育模式基本上是学生坐在教室里听老师讲解课本上的理论知识。从施教主体看，绝大多数老师从学校一毕业，便直接走上讲台。在多年的学习实践中，他们非常熟悉自己的老师是如何传授课本知识的。他们需要做的事情，就是尽快掌握教学技巧，然后利用讲课技巧将课本知识传输给学生。所以，他们虽然口头强调动手能力，但很可能从来没有实践过。比如，一些教写作的老师会根据教材的内容，教给学生写作的技巧和方法，或许也会让学生去写一些文章巩固技巧。而这些老师自己并不是作家，写作经验也并不丰富，甚至可能自己也写不出优秀的文章来。他们所做的工作，只是研究教材的大纲要求，然后把教材的有关理论利用教学技巧灌输给自己的学生。再如，数学中的一些公式、公理，一些教师也只是在接受的基础上，将其原封不动地传授给学生，自己可能未曾深究过。这种从接受别人的灌输到要求别人接受灌输的教学模式，可谓遍布大江南北。而且，理论灌输是目前学校教育的主流，纯理论灌输是中国学校教育的最基本模式。这种模式相对弱化了学生的动手能力，也弱化了他们的创造、创新能力，而相对强化了他们的接受和沿袭陈说的能力。 　　三、重在惩罚错误的教育方式 　　中国的学校教育重视对错误的惩罚，这种教育方式使学生往往生活在恐惧错误的情绪之中，而不是生活在快乐的知识学习之中。学生对学习过程中的出错具有较为明显的恐惧心理，但他们担心的不是错误本身，而是错误之后的惩罚。比如，学生在试卷中答错了题会被扣分，并以分数的高低将学生分层；一些重要的考试还会直接影响到学生的升学和毕业。再如，作业练习中出了错，一些老师会以罚写多遍的方式来让学生记住标准答案，甚至会遭到严厉的批评或挖苦打击。其结果是学生非常怕出错，以致小心翼翼，甚至不惜采取抄袭正确答案的方式蒙混过关。所以，师生间的交流简单化了，但实际成效并不好。 　　于是，老师不去正面激发学生的学习热情，而是利用他们对出错的恐惧来督促其拼命学习。他们往往会说：“如果你不能取得好成绩，将来就不能考上好大学，也就找不到一份好工作。”这直接导致了学生对失败的恐惧。这种恐惧感会延伸到生活的方方面面，很多学生在生活中犯了错，也会千方百计撒谎，找借口为自己开脱，并把责任推到别人身上，就是因为情感上害怕受到惩罚而拒绝承认错误。这实际上白白浪费了一个学习和提高的机会。简单地说，害怕犯错的人学不到东西，因为他们做得太少。学习是一个智力过程，也是一个身体力行的过程，就像打网球一样。如果你一直习惯于掌握所谓的正确答案，从不犯错，那么你接受教育的机会就会大打折扣，假如你已知道了所有的答