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论高校品牌建设策略 　　[摘要]社会对高等人才的需求，对品牌教育的期待，使得品牌教育成为目前高校亟待解决的课题和新的突破点。2006年9月在东北大学召开的“2006年中国品牌论坛”，“科教兴国战略”和“人才强国战略”的提出，都充分说明品牌建设的重要性。高校作为人才的培养基地，其品牌建设更是重中之重。本文通过对品牌效应的分析，结合实际的教学管理经验，阐述了高校品牌建设的重要意义和几点建议。 　　[关键词]品牌价值，品牌建设，高校品牌。 　　[中图分类号]G649.21[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2008)05-0384-03 　　 　　0引言 　　 　　进入21世纪，随着全球经济一体化和市场竞争的加剧，人们对品牌的认可程度大大加强。由世界品牌实验室（World Brand Lab）独家编制的2006年度《世界品牌500强》排行榜，谷歌（Google）从第3名跃居到第1名，上届冠军可口可乐（Coca-Cola）则降至第4名，中国有海尔（Haier）、联想（Lenovo）等6个本土品牌入选。2007年度老牌“选手”可口可乐（Coca-Cola）再次跃升冠军宝座，谷歌（Google）因增长后劲不足下滑至第3名，中国内地则又有6个新品牌入选，进入世界品牌500强总数达到12个[1~2]。可见，品牌竞争日益激烈，品牌主体的多元化，也必将促进品牌的竞争。而如何正确认识品牌价值、怎样准确评估品牌价值已成为具有重要意义的研究问题。 　　 　　1品牌价值形成 　　 　　品牌（包括产品名称、商标、质量、个性、服务等）是企业生存和发展的灵魂，学校的品牌是教育产品质量的集中体现，也是学校经营水平的综合反映[3]。《中国教育改革和发展纲要》指出：谁掌握了面向2l世纪的教育，谁就能在2l世纪的国际竞争中处于战略主动地位[4]。因此，当今的教育竞争，实际上也就是品牌竞争。学校创品牌，是对学校未来发展的设计，是提升学校形象的一种理想追求。凡是成功的学校无一不把品牌开发视为学校的生命（这种品牌有着鲜明的教育价值观、鲜明的育人立场和道德目标），并把它视为追求的卓越教育之路。 　　高校品牌就是被社会公众（受教育者）认可的具有特色的教育（教学）主体，是高校（教育者）在品牌意识的强烈驱使下的现代教育系统价值体现。主要包括五层含义：其一，高校品牌是一种教育（教学）主体标识，它同任何一类商品品牌的商品标识一样，有外在形态，不是看不见，摸不着的；其二，高校品牌是具有特色的教育（教学）主体，是创建品牌的特色化教育管理体系、教育环境、师资队伍、培养的学生等；其三，这种特色教育（教学）主体，是被社会公众（受教育者）认可的，在公众中有较高知名度、信誉度，而不是自我标榜的卖弄炒作；其四，高校品牌还须依赖高校（教育者）的品牌意识的建立和完善，所谓品牌意识即指高校（教育者）在教育发展中产生的被社会公众（受教育者）认可的具有个性化特色教育的心理倾向，品牌教育与品牌意识的关系是紧密联系的，二者目标一致，发展方向相同，不可分割；其五，高校品牌是一种效应，是社会公众的认可和信赖。无论是受教育者还是各个用人单位，都对学校的教育、管理、公益形象有不同角度的评价和认同。 　　 　　2品牌高校的构建 　　 　　高校作为教育的主体，受到中央及地方各级政府的高度重视，各类公办、民办大学风起云涌，从研究生到本科、中专及夜大、自修、脱产、在职生五花八门。而且高校每年不断地扩招，学生人数日益增多，使教育质量受到严峻地挑战，社会公众（受教育者）对大学教育的认可度日益下降。创建高校品牌的目的就在于提升高校教学质量，对高等学校的重点建立在高校培养人才的层次及数量上，在各个层次的人才培养中，因材施教，走“精品”之路，使得高等教育朝着“精品”方向发展。品牌高校构建的主要要素见图1，主要包括以下几点。 　　 　　“品牌”实质上是一所高校的整体标识，高校中的某位著名教师最多也只不过是其品牌的形象代言人，这里所说的“品牌”显然不是指个人的行为，而是高校在创立品牌教育过程中必须要有的观念。单独一个人所能创造的“品牌”效应无法同团体的品牌效应相比，如果单单只是为某位教师而去创立品牌，就会出现适得其反的效果，不仅加重了教师的工作负担，同时也会出现社会公众（受教育者）只认可某位教师，形成某一学科领域的“品牌效应”的现象。此外，也会因该教师授课面不广，不能经常出现在受教育者面前而产生不良的影响。 　　在这方面需要向一些国外著名的高等学府学习，如“哈佛大学”、“牛津大学”等等，他们都是成功的品牌高校。因为“哈佛”、“牛津”带给人们的是一整套充满个性化的品牌教育，它们区别于其他高等院校的教育，这个品牌教育并非是“哈佛”等一流学校的创始人一个人所能做到的，而是这些一流学校的“品牌”整体形