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试论高职院校自身优势及其在就业竞争中作用 　　［摘要］本已严峻的就业形势又遭遇全球金融危机，高职生的就业问题越来越成为人们关注的焦点。高职院校自身的设施完备、功能齐全、结构合理、运转协调、灵活高效的“实习实践”基地和素质优良、专兼结合、理论功底扎实、具有较强实践能力和创新能力的“双师型”教师队伍这两个优势，在就业竞争中起着非常重要的作用。 　　［关键词］高职院校 优势 就业 竞争 　　［作者简介］董燕（1964- ），女，河北辛集人，石家庄职业技术学院学工部副教授，硕士，研究方向为马克思主义理论和思想政治教育。（河北 石家庄 050081） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）15-0191-02 　　 　　一、高职院校的办学定位及毕业生的就业现状 　　 　　教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。”①因此，高职院校的办学定位是为社会主义现代化建设培养综合素质优秀、专业技能过硬的人才。 　　然而，随着高等职业教育的迅速崛起，高职毕业生人数也快速增长，由2003年的108万人增长到2006年的212万。尽管高职院校普遍建立了以社会需求为目标，以就业为导向的办学理念，实行了校企合作、产学结合、半工半读、订单式培养、“双证书”制度等多元参与的就业机制，加快了职业教育人才培养模式的根本性转变，但在整个社会就业面临严峻形势以及全球金融危机对就业产生不利影响的情况下，一些出口型的企业和外资企业，有的在裁员，有的停止招聘，用人需求可能会下降，高职生的就业问题越来越成为人们关注的焦点。 　　 　　二、高职院校在办学过程中积淀形成的自身优势 　　 　　高职院校在办学过程中逐步积淀形成了自身的独特风貌和发展模式，即具有较多的“实习实践”基地和“双师”型教师队伍。高职院校的这些自身优势，能够优化人才培养过程，给社会带来独特的价值和效益，更能够提高毕业生的就业竞争力。 　　高职院校的“实习实践”教学基地具备承担实践教学和学生职业素质训导、职业技能培训、技能鉴定和职业资格认证、科技开发和新技术推广应用等各项任务的功能。它的主要目的和任务是培养学生的技术应用能力，使他们掌握职业岗位（岗位群）所必需的基本技能和应用能力。改革开放以来，党中央、国务院非常关注职业教育的发展，先后颁布了《职业教育法》和《关于大力发展职业教育的决定》《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》。各级财政部门一直把职业教育作为财政支持教育发展的重要内容，加大资金投入。中央财政的职教专款规模逐年增加，重点支持了职教示范校建设、实训基地建设转变，投入的方式也从单纯改善办学条件逐步向支持产学研结合、支持实训基地建设转变。“十一五期间，‘职业教育实训基地建设计划’要在职业教育重点专业领域建成2000个职业教育实训基地，并通过这些基地的示范作用，引导全国1.5万多所职业院校，推行以就业为导向的校企合作、工学结合的办学模式改革，带动近20余万个专业点为2000余万名在校生提供实训条件。目前，中央财政已投入8.5亿元专项资金，重点支持了8个技能型紧缺人才专业，支持了全国各省份的442个职业教育实训基地建设。”高职院校已经逐步建立起设施完备、功能齐全、结构合理、运转协调、灵活高效的职业教育“实习实践”基地。 　　高职教育既有高等教育的普遍性，又有其特殊性。这一教育类型培养的是适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高等技术应用型人才。为了实现这一培养目标，高职教育要求以能力为中心设计课程体系和教学内容，要突出技能训练，各类实训教学环节的比重要达到40％以上，要求学生毕业后便能顶岗工作，适应期很短或不需要适应期。1997年召开的首次全国职教师资座谈会明确提出以建设“双师型”师资队伍为重点以来，各级领导十分重视，高职的师资结构发生了很大变化。经过近20年的不懈努力，我国高职院校的“双师型”教师队伍建设，在经历了被动适应时期、探索发展时期后，已经跨入了规范建设时期，并取得了令人瞩目的成就“‘双师型’教师总量正逐步达到教育部要求的‘专业教师总数的80％’；所涉及的专业门类基本覆盖了社会对高级技术人才的需求范围；‘双师型’教师培训系统日趋完善，已评审通过52个全国重点建设职业教育师资培训基地”。这就是说，高职院校中一支素质优良、专兼结合、特色鲜明、理论功底扎实、具有较强实践能力和创新能力的“双师”型教师队伍已经基本形成。